“观形、听声、闻香、悟情”

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1、“观形、听声、闻香、悟情”　　观形、听声、闻香、悟情《槐乡五月》教学设计　　教材解读　　《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。本课的教学重点和难点是感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。联系

2、课文内容理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。　　在设计本课教学时，我对教材进行了形象化、趣味化的处理：以读代讲，活化语言，积淀语感：品出香海中的香，悟出喜盈盈的喜；感受到语言中描摹的形，传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成学生似乎可以触摸，可以感到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。　　教学设计　　一、猜谜，初感槐花的美　　、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。　　、学生在充分预习的基础上交流板书槐花给他们初步的印象。　　设计意图]在新课导入环节渗透了猜花谜的活动，这个花谜的谜面本身是对

3、槐花特点的高度概括，学生在听谜、猜谜中，既加深了对槐花特点的认识，激发了学习课文的兴趣，又初步了解了花谜的特点，为《槐乡五月》所在的单元练习中的猜花迷编花谜的练习打下了很好的伏笔。然后再自然引导学生交流槐花给他们留下的初步印象，更是对槐花的美形成了完整的初步的感知。　　二、观形，感悟、内化比喻句　　、读中想象：边读边在脑海中想象槐花的形态。　　、指导朗读：美美地读出槐花形态的可爱、美丽。　　设计意图]前者是由外而内，将语言转化成图像，后者是由内而外，把内心的感受表达出来，这样完整的一个来回，大大丰富并敏锐了学生对语言的视像感知，不仅对槐花的美形

4、成清晰而深刻的印象，而且让语言在学生心中得以复活。　　三、听声，感受、内化对偶句。　　、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读嗡嗡嗡啪啪啪　　、师引读：嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：啪啪啪，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。　　、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：采走了对生接酿出了　　、这样的句子多好呀！

5、花一分钟背下来。　　设计意图]学生读中假想听声，强烈体会到了一个个抽象的象声词所传达出的各种神奇的声音，从而对这一类词产生敏锐的听觉。采用灵活多样的读，形象感知内化语言的对称美，这是很有效的形式。　　四、闻香，感悟、内化夸张句。　　、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。　　、交流词句时，要求学生香香地朗读。　　、交流到中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。清香、醇香、浓香这三个词可以调换位置

6、吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。　　、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！　　、好一个香海！什么叫香海？　　、人很多很多，我们说是生接：人海。花很多很多，我们又说是生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？　　、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要闻，再朗读一遍！　　、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花

7、美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！　　设计意图]的确，五月的槐花在飘香，学生朗读了描写槐花味香的词句，分明已经闻到了，而且有了新的体验：词句也同样可以飘出浓浓的香来，而且这种香会弥久不散，长久荡漾在心中。　　五、体验喜，理解五月是槐乡孩子的季节。　　、哪一句讲到他们心里装着喜？学生读：啪啪啪孩子们跑来了这一句。　　、喜盈盈你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用喜盈盈，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。　　、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。　　、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜

8、盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。　　、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；　　用槐花打扮自己品尝槐花美味　　、创设生活情景：如果你是