中学英语口语教学的探讨

《中学英语口语教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学英语口语教学的探讨在英语教学过程中，很多老师一直倾向于把书面语当口语教，所以既没有突出书面语是教语法结构和理解翻译的的特征，也没有突出口语是要能进行熟练地实际交际的特点。虽然中学新教材特别注重交际能力的培养，可在实际教学中却把一堂课的大部分时间耗费在语言点的详细讲解中，而忽视了口语练习，结果是学生因口语训练过少而很难应付相关口语考试和满足实际应用的需要。由此可见要真正学好一门语言，首先要从口语着手。一、培养与激发学习动机学习动机的培养是教育学生树立学习动机的过程。学习动机的激发是指通过有效的教学措施

2、使动机由潜在状态变为激活状态。动机的培养与激发的区别是相对的，在英语口语教学中，两者不可截然分开。这就要求教师将普遍的教育理论与具体的英语口语教学实践相结合，创造出具有自身特色的英语口语教学模式，只有这样才能将口语教学落到实处。1.明确英语口语学习的目的意义，将社会教育要求转变为学生自己的学习需求在英语口语教学中，使学生明白口语学习的社会意义与个人意义。增强学生的学习责任感，使学生明白学好英语口语不仅关系到国家的富强，民族的振兴，而且也关系的自身价值的实现问题。每次上课之前，使学生对学习的目的和要求有明

3、确具体的认识，就更能激发学生的求知欲。1.在英语口语教学中满足学生的各种需要满足学生的需要，是有效激发学习动机的关键所在。如果英语口语教学能符合学生正在寻求的情感体验，则这个过程本身就能起到激发学习动机的作用。根据马斯洛的需要层次理论，大多数人的需要可以归纳为以下三类：接受刺激和追求乐趣的需要，从属一个集体的需要，展示才华和实现自我价值的需要。①追求英语口语学习乐趣的需要。英语口语教学的特点之一就是趣味性。如果英语口语教学枯燥无味，过多剥夺了学生的自由，或是对学生提出过高的要求，那么就剥夺了学生练习口语

4、的乐趣，导致学习动机下降。我们常常可以发现有些学生在上口语课时无精打采，但在英语角练习口语时却兴高采烈，这说明口语教学很可能存在问题，可能是未能很好地满足学生追求乐趣的需要。教师只有设法使英语口语教学富有趣味性，满足学生追求乐趣的需要，才能更有效地激发学生学习英语口语的动机。②归属的需要。可能所有的学生都有归属的需要__从属于一个集体的需要，甚至少数学生把归属于他人，为他人所接纳作为自己的主要动机。他们迫切希望成为集体的一分子，迫切希望被老师和集体所接纳。故教师在英语口语教学中，可以利用集体成员的资格、

5、集体的行为规范、集体的目标、集体的荣誉感来激发他们的英语学习动机。①展示才能和实现自我价值的需要。自我价值是学生最珍惜和悉心呵护的精神财富，展示自己的英语口语才能并使他人承认自己的价值，或不必得到他人的尊重而只需自认为有价值，有能力，都可以满足这种需要。对于口语能力差的学生，教师应该帮助他们重新确定切实可行的教学目标，并尽可能设法通过成功的体验来满足他们表现才能与自我实现的需要。1.在英语口语教学中应正确运用强化手段动机可以从外部被激发，也可以从内部被激发。正确的强化是激发动机的主要方法，如果运用得当，

6、不但可以有效地激发外部动机，也可以有利于内部动机的培养。强化是指出现可接受的行为时，或给予奖励，或撤除消极刺激的过程。总的来说，奖励的方法优于惩罚的方法，因为奖励更能鼓励正确的行为。反过来讲，适当的惩罚也是必要的，因为它有利于减少错误行为的可能性。2.激发英语口语学习动机的间接方法改变英语口语教学的环境是培养和激发学习动机的见解方法。这个环境包括物质环境和心理环境。例如，根据具体的教学任务和内容不同，创建教学情景，可以将教室布置成像一个商场的柜台，或者是公共汽车站的站台等等，这是改变教学的物质环境。而取

7、消消极评语，改变学生练习的分组，改变传统教学方法等等，则是改变教学的心理环境。1.保持英语口语教学的趣味性和启发性如前所述，满足学生的需要，是有效地激发学习动机的关键。英语教师精心安排每一次教学，使之具有趣味性和启发性，就是满足学生接受刺激，追求乐趣的需要，可用以激发和培养内部动机。2.务必做到因材施教及区别对待因为学生存在个性特征，需要，归因特征，受教育成等方面的差异。因此，在培养和激发英语学习动机的过程中应该充分考虑这些差别，力争做到因材施教。在英语口语教学中，不可能有适合激发和培养所有学生学习动机

8、的万能钥匙，要是应遵循英语教学规律，从实际出发，量体裁衣，创造性地运用各种方法以获得良好的成效。假如教师墨守成规，生搬硬套，就会适得其反。二、吸引学生注意力，引起他们对教学内容的兴趣1.增强教学的趣味性，采用新颖多样的教学方法教无趣，则必不乐学。学生的学习兴趣往往来自于教师主观上的努力。教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法，寓教于乐，化解难点，突出重点。因此，教师可以较为灵活的采用游戏、猜谜、唱歌、演讲、表演等多种形式导入新课；利用简