中学物理概念教学中如何运用比较法

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1、中学物理概念教学中如何运用比较法河北省大名县张铁集中学霍俊锋【摘要】】：在中学物理教学中，如何使学牛.形成清晰的物理概念、准确的理解和应用物理概念，是中学物理教学的核心问题。【关键词】物理比较法概念物理概念是反映物理现象和过程的木质属性的一种思维形式，是物理学的基础和主干，也是中学物理基础知识中最重要、最基木的内容。对于一些重要的基木概念（例如力、加速度等），能否使学牛.真正的理解，将直接影响到他们某一章乃至整个物理的学习，所以在中学物理教学中，如何使学生形成清晰的物理概念、准确的理解和应用物理概念，是中学

2、物理教学的核心问题。但是要使学生形成概念、掌握概念和灵活应用概念，乂是一个十分复杂的认识过程，在这一过程中教师选择有效的教学方法就显得尤为重要，其中“比较法”是物理概念教学中常用的基木方法之一。物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基木概念，和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。物理思维的方法很多，这里仅就其中最典型的比较法来结合物理概念中的教学来讨论。“比较”的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基木的

3、教学方法。这种方法的实质就是辨析物理现象，概念，规律的同中之异，异中之同，以把握其木质属性。正如黑格尔所指出的“假如一个人能看出显而易见的差异，例如，能区别一支笔与一个骆驼，则我们不会说这个人有什么了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东丙，如橡树与槐树，或寺院与教学，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的是要看出异中之同或同中之异。”比较法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进行比较的一种研究方法。比较的过程是使人在思想上确定事物（现象）之间异同关系的思维过程。凡是

4、比较，都是在一定关系上根据一定的标准进行的。“比较法”是指通过观察、分析，对研究对象本质特征上的冋一性和差异性进行识别的逻辑思维，是人们认识事物的一种基本方法。俄国教育家乌申斯基曾经指出：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”在物理概念教学中，如果运用好“比较法”，能够有助于学生对概念的形成和理解，掌握物理研究的科学方法，突破教学难点，取得很好的教学效果。由于比较法很适合于初中生学习物理知识，所以教材中很多概念，如速度、惯性、比热、密度、压强、等等，都是用比较法引出的，这种方法

5、的作用应引起各位同仁的足够重视。本文就比较法在初中物理概念教学中的突出作用，谈一些粗浅的看法。一、比较法可使学生灵活运用概念，促使概念活化一个物理概念的表达式中，包含了定义方式、物理意义、及单位等内涵。将表达式间进行横向比较，能促使学生记忆概念、活化概念和深化概念。例如，速度概念的表达式v=s/t和功率的表达式P=W/t相比较，它们都奋反映了另一物理量变化快慢的共同特征；它们的单位都由另外两个物理量的单位复合而成。另外，象密度、电阻率、比热等概念，从公式上都可看出，对同一物质来说，它们的比值都一个“常数”，

6、反映着物质本身的属性。这可消除诸如“电压为零吋，导体的电阻为零”、“一杯水比热（密度）比半杯水的比热（密度）大”等之类的错误。二、比较法为概念的引入提供了思维的支撑点初中物理概念的引入往往用实验的方法，然后对实验的现象和结果加以比较进行的。比热概念的引入就是一个典型的例子。教材为了研究物体的吸热多少跟物质种类的关系，就将不同物质水和煤汕的吸热现象进行比较；由于比较必需在同一标准下才能进行，就对实验的条件进行了控制，使水和煤油质量相等,初温相同，吸收的热量也相等，以实现“单因子”实验；这样，排除了质量和温度升

7、高等方面的干扰，突出了吸热和物质种类的关系，通过水和煤汕在冋等条件下吸热情况的比较，为“比热”的引出提供了思维的支撑点。三、比较法可使学生对概念的理解和掌握更加深刻1、通过“比较法”建立新概念。如：在《物理必修一》中，用图2.2-1,物体运动的υ-t图像是一条平行于吋间轴的直线，表示物体的速度不随吋间发生变化，它描述的是匀速运动;而图2.2-2的υ-t图像，无论Δt选在什么区间，对成的速度υ的变化量Δυ与吋间t的变化量&

8、Delta;t之比Δυ/Δt都是一样的，即物体运动的加速度保持不变，它描述的是匀变速直线运动，这里利用异中求冋找联系的方法指出了匀变速直线运动的本质，并顺理成章的导出了匀变速直线运动的概念。2、利用“比较法”，可以摈除错误的前认识，为新概念的理解做好铺垫。学生在活动和生活中难免会形成一些错误的、不科学的经验或认识，这会对正确概念的形成造成巨大的干扰或负迁移作用，例如：很多学