基于建构主义理论的大学英语词汇教学原则探析

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1、基于建构主义理论的大学英语词汇教学原则探析摘要：建构主义理论指导大学英语词汇教学，可以贯彻心理准备原则，兴趣原则，系统原则，语境、交际原则和学生为中心原则。这些原则的合理运用，会帮助大学英语教师取得良好的词汇教学效果。　　关键词：建构主义理论；大学英语；词汇教学原则　　一、引言　　如果把英语学习比喻成一座建筑物的话，词汇就如同这座建筑物所需要的所有材料一样，他在英语学习中的作用可见一斑。在大学英语重要评价测试之一的英语四、六级考试中，词汇的作用更是难以忽视。大学英语词汇教学也因此而变得越来越重要。查阅文献，可以看到大量有关词汇学习，词汇教学的

2、资料，他们大多以探讨学习策略，教学策略为主。　　建构主义理论对大多数英语教育者来说并不是十分陌生，或多或少的都会对其有所了解。许多学者还建议运用建构主义理论指导大学英语教学，甚至还涉及到用建构主义理论指导英语教学的具体方面。其中涉及到了一些具体的操作步骤。可能是大多数人只将其理论化了，至今，在大学英语教学中，真正贯彻建构主义教学理论的人寥寥无几。　　在建构主义理论指导下总结大学英语词汇教学的原则，是想将建构主义理论具体化、简单化，使其演变成每一位大学英语教师都很容易运用的教学指导原则，应用于大学英语词汇教学，以期取得好的词汇教学效果。　　二、

3、建构主义理论概述　　随着心理学的不断发展，以及心理学家对人类学习过程中认知规律研究的不断深入，到二十世纪后期，建构主义作为认知理论的一个重要分支,在西方逐渐流行。它的最早提出者可是瑞士学者皮亚杰(Jean.Piaget)和前苏联心理学家维果斯基(LevVygotsky)。他们最早提倡用内因和外因相互作用的观点来研究人们认识事物的客观规律。他们认为，人的认知是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起相关的知识概念，从而使自身的认知能力得到发展(Ausbubel,1964)。之后,这一观点用于解释和探讨语言学习过程。首先，建构主义学习观点认为知识

4、是学习者在一定的情境下,即社会背景下，借助其他人的帮助,利用相应的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。其次，由于语言学习是在一定的情境下,通过人际间的协作活动而实现的，因此建构主义学习理论强调“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四个主要因素在学习中的作用(何克抗，1998)　　建构主义学习理论认为语言学习环境中的“情境”实际上就是教师为学习者创造的语言交际活动的较真实的场景和相应的交流活动；其目的是使学生在这样的环境下和语言活动中完成意义建构。“协作”主要指学习者之间的通过语言而进行的相互合作，其中包括对学习资料的共享、学习成果的评价

5、以及最终意义的建立等。“会话”是“协作”过程中的重要环节。学习者之间需要通过会话商讨的方式，也就是“意义协商”(negotiationofmeaning)完成规定的学习任务；此外，“协作”过程也是“会话”和“讨论”的过程。“意义建构”是语言学习应该达到的最终目标。建构意义主要指:事物的性质、规律以及事物之间的内在联系(何克抗，1998)。　　建构主义学习理论还认为，学习者获得知识不完全决定于学习者记忆和背诵教师讲授内容和书本的能力，而是由学习者自身的经验以及与他人协作的结果决定的(何克抗,1998)。同时，建构主义学习理论认为教师应该成为学生

6、建构意义的帮助者，这就要求教师在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；并通过设计符合教学情境和提示新旧知识的联系，帮助学生建构起所学知识的意义。　　建构主义学习理论的提出使人们认识到语言学习在一定的情境下是一种合作和互动的过程。因此,语言教学应该重视学习者在学习过程中的这种互动和合作的关系。　　三、基于建构主义理论的词汇教学原则　　（一）、心理准备原则　　建构主义理论强调“情景”，在教授词汇的过程中,首先要对学生进行科学的心理指导，积极调动学生的非智力因素，如：学生主动背诵、理解记忆词汇的兴趣。挖掘学生用眼睛和耳朵感觉词

7、汇，用脑袋和双手记忆词汇的潜力。使学生的学习活动在有利于知识建构的心理“情景”下顺利进行。　　（二）、兴趣原则　　建构主义理论下学生学习任务完成的重要条件之一就是：学习者对所学知识有一定的兴趣，学习者愿意在原有的知识结构上建构新的知识内容。为此，教师在教学过程中，一定要注意学习者学习兴趣的培养。比如：在词汇教学之始，教师要审慎地考虑学生所需了解的词汇，并且教学的设计应尽量满足学习者的需要；教师要在充分考虑不同学习者的学习风格，特点，需求和目标的基础上，做出最优的教学设计。除此之外，词源学、语义学等知识和词汇文化内涵的导入也会在很大程度上提升学

8、生学习词汇的兴趣。例如：butterfly(蝴蝶)与奶油有关的词源意义；pink（粉红的）中西方不同的文化意义；dragon(龙)中西方不同的象征意义等。　　（三）