让学生积极参与历史课堂教学

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1、让学生积极参与历史课堂教学【】课程改革提倡充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神。学生是学习的主体，是学习的主人。历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性和积极性，创设情景，紧扣学生情趣；运用图像，调控学生情绪；联系生活，培养学生的主动探究精神。　　【关键词】课程改革；学生；历史课堂教学　　【】G424.21【】B【】1001-4128（2011）04-0126-01　　　　本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习方式，其目的是在教学活动中充分发挥学

2、生的主体作用，培养学生的主体精神，以利于其未来的生存和发展，学生是学习的主体，是学习的主人，学生学习的好坏取决于学生学习的积极性。历史教学须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性和积极性，是一场课堂教学方式的革命。因而，教师在课堂教学中如何让学生积极参与到课堂教学中，是当前面临的迫切问题。　　1创设情景，紧扣学生情趣　　设立情景，激发学生的好奇心和探索心，是上好一节课的第一步。所以，针对每一节课，我课前会考虑准备一个故事、一首歌曲、一个猜想，制造一个情景。如，《伐无道，诛暴秦》一课，我向

3、学生讲了一个奇怪的现象：在秦国的市场上，鞋子没有人买，拐杖却是抢手货，这是为什么呢？变要学生学为“学生要学”，充分调动学生学习的积极性。　　万事开头难，历史课亦是如此。我们都知道，历史课呈现的都是已逝的人物事件，时过境迁，物毁人亡，原先的历史形象在时空中消失了，那么如何通过历史教学再现历史画面，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣？这就要求我们历史老师要创设一个良好的开头，有了一个良好的开头，紧紧扣住学生的情趣。这样的历史课堂怎么会不受学生欢迎呢？记得在学习“九一八事变”这一栏目时，有一位历史老师就创设了很好的历史情境。

4、上课伊始，那位历史老师不是按部就班地讲述事变发生的原因、经过、影响，而是先以聊歌曲的方式导入新课，问同学们喜欢什么样的歌曲，这样同学们兴趣盎然，七嘴八舌地开始发表自己的意见。老师顺势引导说：“听过东北军军歌吗？”然后用录音播放了歌曲：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿……那里有我的同胞，还有衰老的爹娘。九一八、九一八，从那个悲惨的时候流浪、流浪，哪年哪月才能回到我可爱的家乡？……什么时候才能欢聚一堂？！”此曲一插，同学们个个悲愤，都急于知道：“九一八”到底为什么发生？对我国造成如何的影响？这样此节课怎样不会打动学生的心？这样的历史课怎会不收学

5、生欢迎？所以，从某种意义上说，生动性是历史教学的生命。历史课教学具有了生动性，学生就获得真切的历史感，也就有了强烈的求知欲，这样就很容易融入历史教学中了。　　2运用图像，调控学生情绪　　有了好的开头，历史课堂就成功了大半，但我们都知道学生毕竟处于好动好玩的时期，所以要想使整节课紧扣学生心弦，还要历史老师能在课堂教学中适当插入一些耳目一新的小零件。比如，运用资料图片等历史小课件，不但让学生理解的深刻，学生兴趣盎然，而且可以缓解学生的心理疲惫，从而收到良好的教学效果。因为无论是宏观的架构还是微观的公式，历史图片都凸现出润物于无声，抽象于有形的独特效果

6、。如，在上《俄国十月革命的胜利》一课时，上新课之前，我先投影了两张图片，第一幅是“阿芙乐尔”号巡洋舰；第二幅是“苏维埃政权成立时的情景”，并打出思考题：1、图二中正在讲话的人是谁？2、两幅图反映了历史上的哪个重大事件？3、谈谈你对此事件的了解。这样学生就产生了求知欲，想知道图片中的内容，注意力都集中到了课堂上，从而产生了较好的教学效果。作为历史老师，应充分展现图片教学的这一特殊功能，巧妙地释放学生的历史思维“翅膀”，通过新颖的时事图片联系已逝的历史，寻找历史演变的轨迹。　　3联系生活，培养学生的主动探究精神　　历史是昨天的现实，现实是明天的历史，

7、现实生活中的许多事都有着历史的渊源，学生在生活中经历过，比较容易理解，教师只要稍微点拨，就能达到事半功倍的效果。如我在上第一课“从内外服联盟到封邦建国”的宗法制度时，我先让一些学生讲春节过年祭祠堂的过程，得出祭祖先时是按长子长孙的顺序来跪拜的，这个传统就于西周，嫡长子继承制将国与家紧密结合，国就是由大大小小的家组成，家中有家，是家族天下（这里又为后来秦朝的家天下留下了伏笔）。这样一来，宗法制度不用多讲学生就明白了；又如第七课“古罗马的政制和法律”一课，讲到法律时，我先播放了一段双方球员严重犯规被赶出场的英超足球录相，提问学生：“这两个球员为什么被

8、赶出场？”（严重犯规）“裁判凭什么赶他们出场？”（足球规则）“足球规则在比赛中起了什么作用？”（规范球员的行为，维持比赛秩序，让比赛能正