新变化,新气象,新思考

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1、新变化新气象新思考•信息技术与语文教学整合的实践与思考朱敏当今世界，在信息技术的推动下，科技的发展日新月异，国际互联网为人们的交流提供了便捷的高速公路，打破了人们交往的界限，也缩小了人与人之间的距离。与此同时，《基础教育课程改革纲要》指出：人力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着《新课程标准》试行，信息技术与学

2、科整合已成为越来越多教育工作者关注的课题。网络时代的语文教学如何在传统和现代之间寻求平衡值得我们探索。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。传统的教学中，多媒体辅助教学已经成为一种重要的教学方法。它在提髙教学效率，创设情境等方而确实起到一定的作用。但以往的CAI课件大多是线型的结构，学生在教师的预先设计中步步进入圈套，无法实现师生间的互动。课件只是充当了电子板书的角色。还有的课件一味追求画而和音效，俨然成了万花简，反而分散了学生的注意力。这样的CAI远没有发挥信息技术的真正优势。建构主义教育理论认为：

3、知识是学习者在一定的情境下的学习活动过程。否则，就是死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。近年来，网络技术的发展为信息技术与语文学课整合提供了新的可能。在这方而，我和同事们作了尝试一一制作各个专题的资源库。作为教师备课的工具和学生学习的帮手。进行了课堂试验，取得良好的效果。参与课题的每位教师围绕一个专题制作。如以作品为主题的《诗经》，以作者为主题的《李白》，《陆游》，《徐志摩》，以主旨为主题的《问君能有儿多愁》等。资源库用网页软件制作，相当于一个专题W站。教师承担的是信息的收集，整理，设计，策划以及

4、删选，整合的工作。我们知道，internet浩如大海，搜索一个关键词语，可能有成千上万条信息。另一方面，网络信息也具有不可靠性。不是每条相关信息都是我们需要的。教师要做的就是在其中收集有用的资料，删除干扰信息。在以上的基础上，将删选过的信息重新组合，制作成教学资源库。如我参与制作的“李白资源库”就设计了李白生平，李白作品，作品赏析，课文资料等专题。这些资料包括文字，图像，动画，声音等媒体。资料除了来源于网络，还有其他书籍，咅像资料等各种资源的补充。收集资料的途径也不是唯一的，因特网，图书馆，甚至音像市场

5、都能为我们提供素材。资源库能使学生最大限度地占有有用的材料,特别是和课文内容相关的资料。资源库可以看作是教师的“百宝箱”和学生的助餐”，因为资源库屮包括了作者的生平，作者相关作品，还有关于课文的评论赏析，相当于将教师的备课资料呈现在学生的而前，让学生来自主选择。资源库就像是一个“超级市场”，资源库的信息就是“配料”和“原料”，怎样做出“佳肴”要靠学生的自主学习，合作探究。当然，资源库是信息技术条件下教学的一种工具。无论技术如何发展，它的最终目的都是促进人的发展。基于学习者视角的信息资源组织的核心要求必须

6、是以形成学生探究行为，促进学生发展为第一目标。要真正发挥它的作用还必须付诸实践。以下是我在商二两个班级进行的资源库使用的实验。课文是商二第三册的《梦游天姥吟留别》，李白的代表作品。将此课设计成为依托专题性资源库的讨论式教学，分三个阶段进行：第一，阅读作品，对诗人及其作品有整体的印象，形成初步认识，教师根据学生阅读状况，引导他们发现问题，确定下一步讨论研宂的课题。第二，使用专题资源库，根据选题方向，有目的的搜集相关信息，了解诗人及作品。最后，对资料进行筛选，整合，归纳，进行课堂讨论，结合自己的想法，形成对

7、作品的认识。通过这样的教学，学生能够借助专题性资源库，了解李白其人其诗；通过资源库的使用，对作品丰富感受，加深理解，形成自己的认识。并通过课文来了解李白及其创作。使读诗成为读者和诗人心灵的对话，学会鉴赏诗词：学生自主选题，有目的地从资源库搜集相关资料，学会深入思考分析问题，使教学过程成为学生学生自主学习，师生互动，共同发展的过程。与传统教学相比，有以下几点变化：1.教学环境的变化一一从教室到资源库基于信息技术的教学一般在计算机前进行，学生不再是单纯而对黑板和粉笔，他们的学习工具由书本，纸笔转为计算机。教

8、学内容的呈现方式也发生了变化。学生是从资源库这个虚拟环境中获取信息。教学是以小组为单位的研究性学习，没有教师说学生听的严格形式，学生可以自由浏览，互相讨论，共同参与活动。资源库是文字，声咅，图像结合的多媒体。资源库教学使古文有了生机与活力。学生在课堂上先个人研读，带着ft己的观点在教师指导下与同学交流意见，深化观点，不但解决了问题，而且学习的内容更丰富活泼，真正成为一种有效的学习手段。教师的主导作用在资源库的制作和课堂讨论的指导中得到了体现