angengingong教学设计

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1、《angengingong》教学设计农二师21团中学李雪莲一、教材分析：后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是人教版小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。拼音教学比较枯燥，本课利用前一课学习了前鼻韵母aneninunün，认识angengingong的形。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，由于地域特点我把教学重难点做了一个小小的调整，以后鼻韵母的正确读法为重点，区分前后鼻音为难点。课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后

2、是音节tàiyáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，应用熟知的音来学习angengingong的正确读音，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。二、设计理念：关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，参与到教学中，本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落

3、后者，进行查漏补缺。三.教学目标知识和技能1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节及音节词。过程和方法能通过自我探索、发现，师生互动生生互动中读准复韵母的音。情感态度价值观有主动学习的兴趣。学会关心他人，体会帮助他人的快乐。教学重、难点：1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。四.学生特征分析要借助有趣的活动激发学生的学习的热情要借助有趣情境故事激发学生的学习的热情，

4、让孩子在玩中、乐中自主学习。学生已掌握拼读方法，本课学生对拼音书写和拼读较熟悉，作为新疆前后鼻韵母受地域口音限制，我把重点放在前后鼻韵母的区分读上，读准后鼻韵母，及三拼音节作为本课重难点。五.策略选择根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是区分前鼻韵母en和后鼻韵母eng，in和ing的发音，读准后鼻韵母的音。第二是练习带后鼻韵母的音节词的拼读。教学时，我考虑情境导入的方法，和对比教学的方法，注重生生互动。六、资源准备自制幻灯片七、教学流程及设计意图：一、情境激趣，复习旧知1、师：孩子们，今天老师要带你们到拼音王国的最后一站——拼音乐园去认识四个后鼻韵母宝宝和一个整体认读

5、音节。你们准备好了么？我们出发吧！板书课题上节课，我们在拼音乐园中认识了几位前鼻韵母朋友，你们还记得是谁吗？2、指名认读an、en、in、un、ün。3、全班齐读an、en、in、un、ün。（设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。）二、学习ang、eng、ing、ong1、出示幻灯片“an-ang、en-eng、in-ing、ong”2、师：同学们仔细观察，前鼻韵母和后鼻韵母有什么不同？你发现了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。4、学习ang的音形及拼读师：你观察的真仔细，我们赶快来认识第一个后鼻韵母宝宝吧。它都等不及了，谁认识他，

6、和他打声招呼吧。出示：ang师：读的准的孩子当小老师带读ang，全班跟读。（如果学生读的不准，老师提示，要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）师：ang很高兴，把他的好朋友都拽出来了，我们快来读读吧。出示：zhàngzhuàngshǎngshuǎng生：先自读，再指名读，同桌互读。师：韵母宝宝看你们读的这么好，再奖励你一个音节词，谁来读出来？出示：fángwū生：先指名读，再全班齐读。5、认识eng的音形及拼读。师：后鼻韵母eng因为大家经常把它和前鼻韵母en分不清，叫不准它的名字，伤心极了，今天它的好朋友en也来了，想帮他快

7、乐起来，你们想帮它快乐起来么？我们赶紧见见他吧。出示：eng师：谁先来和他打个招呼？生：先指名读，读的准当小老师带大家读。读的不准老师纠正读。出示：en师：谁能叫准它们的名字，老师范读，同桌互读，汇报读。师：eng看大家把它的名字叫的这么准，快乐极了，送大家一个礼物，一起看看。出示：huāshēngshenghuobengtiao生：同桌互读，齐读。6、学习ing的音形和拼读师：第三个韵母宝宝遇到了eng一样的困扰，看同学们们帮助后鼻韵母eng快乐起来了，他也急着要和你们见面交朋友。你们愿意帮她么？出示：in-ing生：指名读