欠发达地区中学生英语学习动力及教师影响因素的研究

《欠发达地区中学生英语学习动力及教师影响因素的研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、欠发达地区中学生英语学习动力及教师影响因素的研究----初中英语教学论文-->第一章绪论一、研究背景在英语学习过程中，学习者的学习动机与英语学习关系密切，是影响学习者英语学习的最重要的动力驱动因素之一，英语学习动机不仅影响学习者的学习热情和积极性，也对英语学习效果产生影响。当然，英语学习效果也会影响学习者的学习动机水平。如果一个学习者的英语学习动机较强，在英语学习中可以提高学习的兴趣和积极性，进而取得较好的英语学习效果，好的学习效果又会增强学习者的英语学习动机；反之亦然。这正如著名的教育心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)曾经说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关

2、系，绝非一种单向性的关系。”只有学习者积极主动学习英语而又掌握适当的方法，他们才能取得理想的学习效果。因此，学习动机问题近年来受到教育研究者的广泛关注，并对此展开了相关的探讨和研究，英语学习动机对学习者英语学习的影响已不容置疑。那么，又是什么因素影响学习者的英语学习动机呢？相关研究表明，影响学习者英语学习动机的因素很多，包括学生自身因素、学校学习环境、家长态度以及教师因素等。除了学习者自身因素，教师的人格魅力、教学方法、语言知识能力等因素对学习者的英语学习动机产生较大的影响。只有准确了解跟教师相关的因素对学生学习动机的影响，我们才能提出相应的教学策略，激发学生的英语学习动机，才能

3、为英语教学实践提供指导和提高英语教学效果。中学阶段的学生处于心理发展的青春期，他们的智力飞跃发展，思维日趋成熟，个性逐步形成，自我意识增强，对学习的认识也更加明确。在英语学习过程中，学习动机是影响中学生英语学习的重要因素之一，而在欠发达地区，经济文化落后，缺乏学习英语的环境，英语教学质量偏低，许多学生缺乏学习英语的内驱动力，英语教师如何激发学生学习动机就显得更为直接和重要。目前，国外的动机研究已经形成相关的动机理论，学习动机则主要依据一般的动机理论进行研究。由于中外学生所处的环境差异巨大，国外的研究结果无法直接在我国英语教学中应用；国内近年来开展的英语学习动机研究主要以大学生为研

4、究对象，较少研究中学生的英语学习动机，而且绝大多数研究探索的是学习动机对学习成绩的影响，很少涉及影响学习动机的因素。但大学生与中学生在个性发展特点、学习环境、知识背景等方面存在着明显差异，这些研究结果也不适合直接分析中学生的英语学习动机。另外，国内较少的以中学生为研究对象的学习动机研究基本上是在城市或者郊区进行，缺少对欠发达地区县城中学和农村中学的相关研究。因此，调查研究欠发达地区中学生的英语学习动机类型，了解其特点和影响因素，对改善其英语教学和学习有重要的理论意义和实践意义。二、研究意义（一）英语学习动机是中学英语课程标准的情感目标之一目前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学

5、生情感态度与价值观的发展，并把学生情感态度与价值观的培养渗透到学科教育和教学之中，培养学生健全的人格。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。作为英语课程目标之一的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人

6、合作，养成和谐和健康向上的品格。第二章文献综述一、学习动机的内涵虽然“动机”在外语学习的研究中被广泛使用，但中外学者对于动机概念的阐述有所不同，至今尚未形成统一的说法。心理学家一致认为，动机主要属于影响人的活动与实践的非认知因素。传统教育心理学把学习动机定义为激发与维持学生从事学习活动的原因，但现代教育心理学赋予这一概念更多的含义。正如沃尔福克（A.E.otive），是指引发并维持活动的倾向。它涉及这样三个方面的问题：第一，引发行为的原因是什么？第二，使行为指向某一目的的原因是什么？第三，维持这一行为的原因是什么？心理学研究中往往用动机作用（motivation）这一术语来描述个

7、体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。在教育心理学中，人们更关心学习方面的动机。冯忠良、伍新春在《教育心理学》一书中将学习动机定义为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。他们认为，学习动机可通过外在的学习行为即学习积极性反映出来，学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，它就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。第三章研究的理论基础........