培养良好的英语听说习惯和情境

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1、培养良好的英语听说习惯和情境----小学英语教师论文-->“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等

2、方式，多给学生可理解的语言输入……作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。一、培养良好的“听”的习惯　　心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保

3、证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。　　1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。　　小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一

4、节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Standup!Sitdoe?Hoe?S:MynameisTom.T:Ho9.等等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生的说的能力。如：Goodmorning.Howdoyoudo?Howareyou?Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?等等。　　（2）学生问，教师回答。在教学中我

5、们经常进行Guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了Whatisit?Isitakite?Yes,itis./No,itisn’t.等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习：T:Whatisit?S:Isitatoycar?T:No,itisn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，由易到难，使学生能更好地运用所学的句型。　　（3）学生问

6、，学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。　　（4）情境表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演

7、和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要让学生自由组合，编排演练。如在学到“Happybirthday!”的内容的时候，要求学生以“过生日”为情境进行英语表演。2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境　　除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外，我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。我们具体的做法有：　　（1）编排英语短剧。老师还可让学生编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学

8、生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。　　（2）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。　　听说读写是英语的四项基本技能，在小学阶段，特别是在学习英语的起始阶段，教师从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情