莫斯顿互惠分组法在体育院校乒乓球普修教学过程的有效性研究

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1、莫斯顿互惠分组法在体育院校乒乓球普修教学过程的有效性研究----体育教学论文-->1前言11.1研究背景由于当今各国社会结构和历史背景的差异，导致每个国家都选取了不同的教学方法和教学模式来进行人才的培养。美国教育通过吸收不同国家教育的优势，不断积累壮大，其强调自由发展受教育者的个性和能力的提高，培养学生的合作意识，成为社会需要的复合型人才。美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿于本世纪60年代提出了八种体育教学模式，其核心思想主要是以教师为中心到以学生为中心的转变，“互惠分组模式”是其中的一种形式。[1]其主要思想

2、是强调教师和学生在教学中位置的变换，教师指导教学，而学生则既充当练习者又充当观察者。多年以来，我国体育教育经过不断的发展、改革和创新，现已形成了一套合理完整的教学模式，但也存在一定不足之处。我国体育院校乒乓球课程中，基本停留在传统的以教师为主体的命令式教学模式，即“讲解、示范、模仿练习”三段式。在学习的过程中，学生过于被动地接受信息，且得到反馈信息的速度较慢。为了与体育教学模式的发展创新相适应，传统体育教学模式同样需要进一步完善其教学结构与方法。与此同时，随着体育教学的不断进步与发展，需要更多新的教学模式

3、的出现，使体育教学更为合理、优化。在这项研究中，在体育院校乒乓球普修课程的教学中应用莫斯顿互惠分组教学模式，提供新的教学理念和方法，更好地为乒乓球教学服务。......1.2研究意义1.2.1理论意义传统体育教学模式在快速发展的体育教育的潮流中，已难以满足现代体育教学的需要，为与体育教育的发展保持一致性，并以探求体育教学新思路，丰富教学方法体系为出发点，希望可以通过本研究所获得的真实的数据和结论，能为莫思顿分组教学模式在体育院校教学中的推广提供理论依据。1.2.2实践意义莫思顿互惠分组教学模式避免了传统教

4、学的“一讲解、二示范、三练习、四纠错、五巩固：的模式，使学生在教学过程中的主体地位得以凸显，通过不同的授课模式，是其技术较传统教学模式的学生来讲，能够有更大的进步空间。能力和语言的组织能力教师在传统教学中，始终处于主导地位，学生极为被动的投入到课堂当中，课堂的主体参与度不高。莫思顿互惠分组教学模式给予了学生充当老师的机会，在练习的过程中，观察分析纠错，不仅能够提高同伴的练习质量，同时，对自己的观察分析能力也有很大的提高，避免了错误动作一练到底的情况。同时，在练习过程中，对同伴错误的提示还能很好的练习学生的

5、语言组织能力，对学生今后的教学工作有很大的帮助。......2概念界定2.1体育课程与体育教学模式的概念广义课程，在《中国大百科全书·教育》中被定义为：课程是指所有学科的总和[2]。或者学生在教师的引导帮助下,进行各种教学活动的总和。狭义的课程则是单独一门学科或一类活动[2]。“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等观点，是由宋代著名教育家朱熹在其著作《朱子全书·论学》中所提出的，他所提出的课程，指功课及进程[3]。钟启泉先生是我国著名课程专家，他在其著作中曾提过，为了能够更好的学科、受教育者和社

6、会适应性的不断发展的需求，课程在近代教育中始终不断寻求创新和改革。课程并非一成不变，因为其几种代表了国家的国民素养。因此，它会随着社会的不断改革与发展而变化。这种改革旧有课程模式，设计具有时代性全新课程模式的行为被称之为课程改革。在西方世界中，最早出现课程（curriculum）一词是在1895年，是由英国教育家斯宾塞（H·Spencer）在其著作《什么知识最有价值》提出的。斯宾塞将其定义为“教学内容的系统组织”。[4]博比特（Bobbitt）是英国著名课程专家，他曾提出过这样一个观点：课程内容不单是指教

7、育内容，其外延还应扩大到教育内容的选择、设计与组织和其有关的理论与实践研究。美国著名教育家杜威以为，课程一词其含义包括两个方面：其一，是教师指导学生所获得的经验；其二，学生本人所体会到获得的体验。美国著名课程论专家坎贝尔和卡斯威尔曾提出：课程是在教师的指导下，儿童通过一系列的学习所获得的一切经验[5]。在我国，能够比较权威的诠释体育课程的还以的代表观点主要有以下几种：（1）体育课程的功能不仅局限于学科课程，更是承担着促进社会与人才全面发展的重要责任。体育课程是指特别制定的为实现学校体育目标而服务的具体的体

8、育内容、结构和课程进程。其主要内容包含以下四个方面：体育课程目标、体育课程内容、体育课时分配和课外体育锻[2]。（2）体育课程的本质为具有综合性的文化科学，是促进素质教育全面发展中不可或缺的重要学科门类[3]。.....2.2莫斯顿互惠分组教学法的概念界定莫思顿互惠分组教学模式是美国著名的体育教育学家穆斯卡·莫思顿（MuskaMosston）在《体育教学》中最先提出。它是一种从由教师为中心过渡到以学生为中心的一种教学模式。其核