关于“高中新课改数学教学”的一点思考

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1、关于“高中新课改数学教学”的一点思考文/李爱华【摘要】实行新课改教学已经有好几年了。我作为新课改的实践者，无论从理论知识还是一线教学，都有了一点自己的想法。我认为要想提高学生学习数学的积极性与主动性，提高学习数学的效率，我们必须摒弃一些传统的教法，转变我们的教学观念。..关键词新课改教学；学生原有的知识；以学生为本；兴趣近几年，我有幸搭上新课改的这列快车。身为一线的数学教师，从新课改理念的学习，到深入课堂进行新课改实践，我从中受益匪浅。在教学过程中，我认为做好以下几方面的工作，对我们而言至关重要，对提高学生学习数学的积极性有一定的

2、帮助。1.重视基础知识、基本技能和基本方法高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世界。以函数为例，从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以作为函数的图象与x轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在x轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数

3、集合上的函数等。2.以学生为本，教师多站在学生的角度思考问题以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。3.对学生原有的

4、知识水平要有很好的定位课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但在下一次考试后评阅试卷发现，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

5、4.让学生感知数学就在身边教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而我作为一名新课改教师的实践者，通过学习和实践，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个

6、数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中悟出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就逐步明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。5.关注学生的“预习”，淡化课堂笔记对于有些浅显易懂的课应该给学生一个自主学习的机会。比如，我在上《系统抽样》这一课时，让学生自主学习，叫一位同学起来讲解，其他学生补充，我发现大家的热情很高，我适时提出表扬，很多同学脸上洋溢着笑容，因为他们通过自己的努力学会了本节的内容。对于有些概念性强、思维能力要求比较高

7、的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！6.以老师的“无为”造就学生的“有为”在教学中，我觉得应该坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。我在备课时

8、想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？7.练在讲之前，讲在关键处只有在教师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。因为在老师讲的过程中，学