高中文言文教学的有效措施研究

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1、高中文言文教学的有效措施研究刘秀玲针对高中学生在文言文的学习过程中效率低下的问题，采取一定的措施予以改进是十分必要的，也是刻不容缓的。本文将就高中文言文教学有效措施展开讨论。1.了解文言文写作的背景，提高文言文学习的有效性中华民族是世界闻名古国之一，有着深厚的文化底蕴和完整的历史传承。在长达五千年文明进化过程中，产生了浩如烟海的文言文。这些文言文内容广泛，形式也呈现多样性，是中华民族珍贵的文化遗产，在传播文明，促进民族进步方面发挥了重要的作用。但是，由于历经的历史比较长，不同时期的文言文在结构、内容、表现手法等方面存在明

2、显的区别。因此，在文言文的学习过程中，了解作品写作的历史背景，熟悉的生活阅历及创作作品时的生活状态，对于提高文言文学习的有效性有着深远的影响。例如：高中学生在学习文言文《兰亭集序》的过程中，应该对作品写作的背景有一定的认知。只有充分了解在创作《兰亭集序》过程中政治环境，文化环境，心态状态等内容，才能够做到有的放矢，避免在文言文学习过程中只是了解词、语法等基础性的知识，不理解作品深刻内涵的形式主义的出现。《兰亭集序》是东晋大书法家王羲之的作品，作品文风清秀，意境高远，充分的表现了两晋的文风。受到历代文人的推崇，是不可无一，

3、不能有二的旷世杰作，尤其是在书法领域更是取得了史无前例的成就，是我国书法界代表性作品，在文化领域有着深远的影响。高中学生在学习作品的过程中，对此应该有充分了解，尤其是作品中表现出来的自然淡泊、清新幽雅的文风，正是当时东晋文化精髓的真实反映，体现了东晋文人亲近自然，淡泊名利的思想境界。东晋是我国文化发展过程中比较有特点的时期，产生众多有成就的文人，也造就了东晋极具风骨的文化现象。高中学生在学习作品的过程中，只有对东晋的文化特征有充分的了解，才能够举一反三，深刻了解作品的内涵，促进文言文成绩的提高。2.以情境教学为突破口，促

4、进文言文有效教学活动的展开情境教学是一种新兴的教学方式，是以情境代入作为突破口，以提高学生学习积极性为目标的教学方式，能够在很大程度上激发学生的学习热情，促进有效教学活动的顺利展开。众所周知，兴趣是学习进步的动力，学生只有对所学习的内容充满好奇，才能够专心致志，一心一意开展相关的探究活动。在文言文有效教学过程中也是如此。例如：在高中学生学习《红楼梦》的过程中，如果以情境代入的方式开展文言文教学活动，那么就能够比较有效地拉近作品和学生之间的距离，促进学生在更高层面理解作品的内涵和在作品中蕴含深刻的思想感情。《红楼梦》是我国

5、一部伟大的作品，是古典文学的新高峰，对于我国文化的发展具有深远的影响。虽然在语言方面作品比较贴近现代语言的表达方式，但是在思想意境方面还是存在着一定差异的。因此，在作品学习过程中，教师可以依据作品的内容，让学生分别扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等人物，以情境表演的方式，阐述作品的深刻内涵。借助情境教学，能够在一定程度上激发学生学习文言文的热情，为文言文有效教学的展开奠定坚实的基础。3.夯实基础，为文言文有效教学活动的展开创造条件语文是基础性很强的学科，对于学生的字词句等基础知识方面提出了很高的要求。如果学生希望在文言文

6、的学习的过程中取得理想的效果，那么在文言文字音的掌握及字词句的理解方面就需要付出更多的努力。否则会影响文章的阅读及理解。在读音方面，文言文的读音有三种情况，即通假异读、古音异读、破音异读。通假异读是文言文教学过程中经常遇到的情况，是和文字的变迁有着紧密的联系的。例如：《论语》中有“学而时习之，不亦说乎”的名句。其中的“说”就是通假异读情况。在现代汉语中“说”是说话的意思。但是在文言文中此处的“说”是通“悦”的，表示愉快，欢乐的含义。古音异读也是文言文中比较常见的，主要是体现在地名、人名等专有名词方面。例如《石钟山记》中有

7、“周景王之无射”的句子，其中的“射”就是专有名词，在这里是读“ｙì”的音，如果高中学生在学习文言文的过程中，对此没有充分的认知，那么就很难理解文章的内容，影响文言文教学质量的提高。破音异读是古汉语中比较有特色的现象，是指用改变读音方式转变词性，达到特殊表达的效果。例如：在《鸿门宴》中有“乃使其从者衣褐”。其中的“衣”在这里是读去声。同时“衣”的词性也发生了根本性的转变，由名称转换为动词。高中学生在学习文言文的过程中，一定注意文言文读音的变化，只有这样才能够事半功倍，取得良好的学习效果。4.结合作品人物性格，提高文言文教学

8、的有效性学以致用一直是我国教育的基本原则之一，对于我国人才的培养有着深远的影响。如果教师在教学的过程中，一味追求理论的研究，忽视教学与生活实际的结合，那么就不能够达到培养高素质人才的教学目标。在文言文的有效教学过程中也是如此。教师在讲解文言文内容的过程中，把作品的教育意义进行深刻的阐述，才能够取得有效教学的理想效果。