高职院校校企合作模式的深化与发展——“协同创新”

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1、高职院校校企合作模式的深化与发展——“协同创新”　　高职院校校企合作模式的深化与发展——“协同创新”　　　　/刘吉如彭华　　　　摘要：当前高职校企合作基本处于初低级阶段，作为合作一方的企业受益不够、动力不足，校企无法深度融合。协同创新以协同方式将校企双方优质要素进行组合，以促进创新，实现校企双方的互利共赢，为高职院校校企合作的深化与发展提供了更广阔的舞台。实现校企协同创新需要与区域经济社会发展协同，创新服务地方经济社会发展的能力；产、学、研相互协同，创新科研服务能力；校企合作体制机制改革协同，创新

2、一体化机制。　　　　关键词：协同创新；高职校企合作；深化；发展　　　　一、当前高职院校校企合作的基本现状及其问题分析　　　　1.高职院校校企合作的现状　　　　高职教育校企合作人才培养模式是一种利用学校、企业、政府教育部门不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。校企合作是高职院校不可或缺的基本条件，这是由高等职业技术教育的基本属性决定的，可以说校企合作的成功与否关系到高等职业教育能否办出特色。　　　　从20世纪80年代末至90年代初、中期开始，我国高等职业教

3、育的发展虽然只有短短的十几年时间，然而经过十几年的艰苦努力，高职院校不仅为地方经济建设和相关行业培养了一大批急需的高端技术技能型人才，而且在办学的过程中也与大量的企业“结缘”，形成了良好的合作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。　　　　2.当前高职院校校企合作亟待解决的问题　　　　校企合作既是高职院校发展的必由之路，又是高职院校生存发展的内在需要。然而，目前校企合作在理论与实践中都存在大量亟待解决的问题：　　　　（1）在高职能力培养体系上，培养目标本身就缺少深层理念。建立在职业分析基础

4、上的高等职业教育人才培养方案基本上都强调“理论够用、注重技能”，在这一指导思想下，校企合作很容易走入“重技能、轻理论”的误区，校企合作往往只注重单一技能训练，轻视理论基础学习，培养出来的学生往往只具备单一技能，缺乏完善的职业能力，发展后劲不足，创新能力不够，不能培养出完全符合企业实际需要的人才。　　　　（2）没有形成合理的利益分配机制和风险共担机制。在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求而被迫向行业企业寻求合作，(.fA计量认证资质，年开展水质环境监测等分析监测

5、业务300多项，合同金额共计500多万元。在合作过程中，学院主持制定国家标准6项，主持制定地方标准1项；国家发明专利1项，实用新型专利5项，参与56家企业的产品研发和环境污染治理技术攻关完成应用技术研究课题88项，其中，为国内知名环保企业武汉天虹智能仪器有限公司的空气自动监测系统和长沙力合科技有限公司的水质自动监测系统的研发定型生产，提出了有价值的技术方案和建议，解决了采样、分析、数据传输和统计方法等方面的关键技术；承担了“2010年国家重点监控企业污染源自动监测数据有效性审核”、省财政厅“100

6、万项目资金支持的农村生态环境保护项目”等各级各类培训上百期，为行业企业培训人数7500多人次，对湖南、湖北、广东、海南等四省所有环保领域国有企业3000多名环保技术与管理人员进行系统培训，形成了学院与行业企业互动共赢的良好局面。　　　　3.校企合作体制机制改革协同，创新一体化机制　　　　体制机制创新是高职院校发展的不竭动力，着力推进体制机制一体化改革，就是要把协同创新与人才培养模式改革统一起　　　　来，坚持人才培养、社会服务、科学研究的一体化设计思路，做好顶层设计、科学规划，创新组织模式和运行机制

7、，建立健全协同创新的内部催生机制制度保障体系，努力推动资源共享，促进创新要素的有机融合和全面共享。在推进体制机制改革过程中，学院以内在机制改革为依托，首先是加强内部管理机制改革。要按照责、权、利一致的原则，尝试推行院系两级管理体制，充分调动院系两级积极性和主动性。其次是加强内部人事制度改革。坚持以人为本，推进内部收入分配制度改革，建立绩效分配制度，制订激励性奖惩机制。再次是拓宽筹资渠道，多方筹措资金，不断完善基本建设。作为经济欠发达地区的高职院校，注重建设发展，破解基础薄弱难题，学院想方设法筹集资

8、金，逐年进行建设，逐步改善办学条件。　　　　总之，协同创新的校企合作，就是要求高职院校坚持人才培养、专业建设、科学研究和机制创新一体化的设计思路。以提升高职院校创新能力为突破口，通过协同，提升高职院校人才的创新精神，提升专业建设的创造能力，提升科研成果的创新水平，为高职教育内涵式发展和质量的全面提高开拓更大空间，使高职教育在国家创新体系中发挥更大作用，为建设创新型国家做出应有的贡献。