多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合

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1、多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合　　多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合　　　　河北省武安市第二中学宋水英　　　　【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更

2、加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。　　　　【关键词】导入；创设情境；图；文；声；像；追问　　　　【中图分类号】G633.3【文章标识码】C【】1326-3587（2013）07-0064-01　　　　随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事，课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境，生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识，有声有色的展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。

3、　　　　一、巧用多媒体导入新课，创设学习情景　　　　初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。　　　　例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：　　　　一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下

4、水；　　　　两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；　　　　三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；　　　　……　　　　n只青蛙____张嘴，____眼睛，_____条腿；扑通，扑通，……跳下水。　　　　学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数”的学习愿望油然而生。　　　　二、巧用多媒体突出重点，突破难点　　　　多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起，一个优秀的课

5、件应该是其中多种手段的运用，它能随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在处理重、难点时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。　　　　例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音“你们知道我的名字吗？”，使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东

6、西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。　　　　三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维　　　　亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断地思考的过程中才能有新想法，新观念，新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。　　　　例如求3a2b和－4ba2的和时，有些学生通过观察思考，能发现3ab和－4ab是同类项，可以求得3a2b与－4ba2的和是－a2b。但也有些同学不理解

7、为什么这样做。因此教师追问：为什么要把3和－4相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。　　　　四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中　　　　数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由