对优秀工程师班学英语教学之思考

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1、对优秀工程师班学英语教学之思考1背景针对卓越工程师班的大学英语教学在目标定位上应进行相应的改革，其教学目标应转变为培养学生能在科技领域熟练使用并进行国际化竞争的英语应用能力，而英语课程教学体系也应进行相应的变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出把提高我国的教育国际化水平列为今后十年教育改革的战略目标（国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）2010）。教育部卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划），是贯彻落实该规划纲要的重大改革项目，也是促进我国由工程

2、教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。2卓越工程师班大学英语教学不同课程群的设置与划分针对上述情况，大学英语教学该如何来应对这一挑战？就大学英语教学改革与发展方向问题，国内有知名专家提出：大学英语教学应坚持以人为本的思想，体现以学生为主体，以教师为主导的理念，自觉服务于学校的办学目标，服务于院系专业需要，服务于学生个性发展需求，使教与学朝着个性化的方向发展

3、，形成鲜明特色（王守仁，王海啸2011）。而在2004年，《大学英语课程教学要求（试行）》（简称《课程要求》）在教育部高教司的指导下被制定，文件对大学英语教学的指导思想、课程目标定位、教学模式、教学管理和教学评估均提出具有创新意义的指导意见，为新一轮大学英语教学改革提供了明确的思路和方法。《课程要求》明确指出，鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。为了完成

4、这一任务，学校有必要对学习者、教师、行政管理者和社会等反映出来的大学英语教学的需求有清楚的了解，同时也必须对本校大学英语教学相关的各种条件加以认真分析，最终形成具有自己学校特色的大学英语教学大纲（陈美华，李霄翔2006）。各示范点院校根据分层教学、分类指导、实施个性化教学的现代教育思想，按照要求设计出了具有各自学校特色的课程体系，初步完成了课程体系建设。卓越工程师班大学英语教学也可按照分层教学、分类指导、实施个性化教学的精神，设计出与教学目标一致的课程教学体系。就卓越工程师班大学英语教学而言，其教

5、学体系可划分为三个层次：基础课程群，选修课程群，专业英语课程群。基础课程群对应的是大学英语教学的一般要求，它包括大学英语的听、说、读、写教学，其目的是提高学生的语言基础能力及自主学习能力，以应对大学英语四、六级考试。选修课程群包括语言技能类、应用类、文化类等应用性提高课程，例如高级听力、高级写作、实用翻译、商务阅读、跨文化交际等课程。其目的是提高学生的综合素养，拓宽学生的文化视野，增加他们的人文知识，提高他们的英语学习兴趣，使他们在大学四年中保持英语学习的连续性。卓越工程师班的学生可根据自身的情况

6、和特点从中选修一些课程，使自己的语言能力得到进一步的提高，而不仅仅局限于考级。专业英语课程群是指设置与卓越工程师班各专业紧密相联的专业英语，如电力英语、机械英语、建筑工程英语等。专业英语课程群的开设旨在使学生掌握其工程专业领域的英文专业术语、英文论著思想等，培养他们用英语作为各自领域的工作语言，汲取国外著作中的新成果，从而有能力参与国际性竞争。以南京工程学院为例，该校为教育部授权的第一批招收培养卓越工程师班本科生的院校之一。从卓越计划实施以来，该校对卓越工程师班英语教学进行了大规模的改革，从大学英

7、语教学围绕四、六级转改变为教学目的旨在培养学生在各工程专业领域的英语应用能力。曾有知名学者撰文提出：大胆解放思想,尽快将大学英语四、六级考试推向社会,与大学英语教学和学习剥离,而不仅仅是与毕业文凭和学位脱钩（王初明2010）。而南京工程学院的做法是在大学英语教学改革上迈出了很大的一步，其卓越工程师班英语课程体系被设置为三个层次：基础课程群，选修课程群，专业英语课程群。基础课程群包括大学英语的听、说、读、写教学，其目的是提高学生的语言基础能力及自主学习能力，以应对大学英语四、六级考试。如有学生已通过

8、四、六级考试或英语水平已超过这一层次，则可进入选修课程群阶段。选修课程群开设了商务英语听力、高级写作、英汉翻译、商务谈判、跨文化交际等课程，已通过第一层次学习的学生可根据自己的爱好选修一些课程，从而进一步提高英语的语言和文化素养。学生在完成第二层次的学习后可进入第三层次的学习，如该校针对卓越工程师班电力专业开设了电力英语，针对卓越工程师班机械专业开设了机械工程英语等。这些课程的设置旨在培养学生在各工程领域用英语进行研究和参与国际性竞争的能力。此外，其他一些有卓越工程师教育培养计划的