对素质教育的思考

对素质教育的思考

ID:22321767

大小:55.00 KB

页数:8页

时间:2018-10-28

对素质教育的思考_第1页
对素质教育的思考_第2页
对素质教育的思考_第3页
对素质教育的思考_第4页
对素质教育的思考_第5页
资源描述:

《对素质教育的思考》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、对素质教育的思考素质教育是相对于应试教育提出来的,是为了克服应试教育的弊端提出来的,绝不是全盘否定应试教育。应试教育是特定历史条件下的产物,既然存在必有其合理性,应试教育培养了成千上万的人才。但随着时代的变迁,社会的进步和发展,特别是改革开放以来,随着经济的迅猛发展,国际竞争日趋激烈,对人才的需求越发全面。应试教育已经不能完全适应选拔人才的需要,因此,由应试教育向素质教育转轨是历史的必然发展趋势。全社会轰轰烈烈地开展素质教育,但成果却不尽人意。一种是一些地区或学校,办事非左即右,站在与应试教育完全对立的角度上搞素质教育,把素质教育简单理解成搞一些小活动;一种是言行不一,素质教育

2、的口号喊得震天响,实际没有任何举措,缩头缩脚,观而后之;再者由于教育的改革和实验是对人的实验,周期长,见效慢,控制因素多,所以任可走轻车熟路的应试教育之路,不敢“摸着石头过河”走素质教育之路。造成这些错误做法的根本原因是对素质教育没有全面的深刻的思考。一、素质教育的基本内涵所谓素质教育,是指“利用遗传、环境和教育的积极影响,在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上,充分发挥学生的主观能动性,使所有学生都在其已有发展水平上有所发展,都在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。即素质教育是每一个学生的每一方面都能得到生动活泼主动的发展。

3、素质教育下的教育对象必须是全体学生。因为素质教育是相对于应试教育的弊端提出来的。应试教育的弊端之一就是面向少数尖子生的教育。社会的发展需要尖端人才,但更需成千上万的普通劳动者。若是有尖端人才,没有普通的劳动者,社会只能有一些没有付诸行动的许多空洞理论思想,普通的劳动者才是生产力的直接创造者。所以,素质教育的客体必须是全体学生。素质教育下的教育对象的发展必须是全面的,这话没有新的含义,就是我国的教育方针所表述的德、智、体、美、劳全面发展。应试教育的弊端之二就是培养出来的人才是畸形的,可能是知识的集成块,却是能力的缺乏体,或者没有健康的心理和良好的身体等等。素质教育的教育对象应该是

4、生动活泼主动地发展,是个性充分体现的百花园。应试教育的弊端之三就是用一样的知识,一样的方法,造就出一样的学生。人是不同的人,社会也需要不同的人,但应试教育培养出相同人,这是应试教育的悲哀。素质教育就是要适应社会的不同需求,培养造就出多种类,多层次的人才。二、素质教育更一种教育思想,教育观念。有的人说,素质教育是一种教育思想,有的人说素质教育是一种教育模式。但我认为,从理论角度,素质教育是一种教育思想,一种教育观念;从实践角度,素质教育是一种教育活动,是一种教育模式,但它更是一种教育思想、教育观念。只喊素质教育口号,没有素质教育举措的人,其实质就是把素质教育当作一种模式,就象把应

5、试教育当作一种模式一样。应试教育从预习到讲课、练习、作业、考试,最后落到考试,考试成绩好教育成功,考试成绩不好教育失败,非常具有可操作性,是一种典型模式。素质教育没有应试教育的典型模式性,因此不知道素质教育到底如何搞。素质教育毕竟是一种教育思想,在其思想指导下,适合不同地区、不同部门实际,可能有多种多样的素质教育的模式。但是纯把素质教育当作一种教育思想也是不全面的,无论何种素质教育模式,都要紧紧抓住素质的核心,面向全体学生,面向学生的每一个方面,提供学生个性充分发展的空间。所以素质教育是“有法可依,有章可循的”。三、抓准素质教育的主要方面和主要渠道。直言不讳地讲,一些地区和部门

6、在实施素质教育的起始阶段,走过弯路,有“抓芝麻,丢西瓜”的现象,对主要内容及其实施的主要渠道还抓得不准,把素质教育看得离我们很远,一提搞素质教育,就得把现在的教育完全抛弃,重新“开天辟地”一样,其实素质教育的主要内容及其实施的主要渠道就我们身边。1、德育是素质教育的主要方面,以身作则、环境、气氛是主渠道。古人云:“师者,传道授业解惑也”。正确的理解应该是,首先教师要向学生传授伦理道德,人的品质是第一位的,古人尚且如此,何况今人。德是做人之本,一个人的理想、道德、情操都要通过德育教育来完成,一个人生活在社会群体之中,必须具备起码的社会公德,而且社会文明程度与公民道德水准相辅相成,

7、公民道德水准越高,社会文明程度越高;社会文明程度越高,要求公民的道德水准越高。德育教育的主渠道是什么呢?是教育工的言行,是育人的环境和氛围。有些学校挖空心思的搞一些德育教育活动,而且视之为德育教育的主渠道,失之偏颇。德育教育活动不是不可以搞,但必须结合学生的实际,成系列,切忌多而杂。真正教育主渠道是教者的以身作则,教育工是受教育者的榜样、楷模,其一言一行,一举一动无时不在影响着学生,而且在学生心目中有着举足轻重的份量。而有的教师却忽略了自身的言行对学生的影响。要求学生作到的自己做不到,这是德

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。