教学质量提升三年规划

《教学质量提升三年规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新章小学教学质量提升三年规划为贯彻落实“全县基础教育质量提升会议”精神，提升我校教育教学质量，兹制定学校教育教学三年发展规划：一、工作目标：积极实践和推进新的课程和教材教学改革，完善学校课程框架体系。加强信息技术与学科教学的整合，优化课堂教学方式。探索科学合理的评价体系。加强基础，注重能力，关注差异，分层导学，鼓励学生个性化发展，减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。二、工作措施：（一）、为了加强教学常规管理，加强学习，深入研究，探索教学工作的规律,提高我校的教研和教学质量，加强教研组建设，特制定我校质量监控体系如下：1、教学质量监控的组织体系：由教务处、教研组及教师构成三级监控组织，根据

2、管理的职能，在不同层面上实施质量监控。    2、教学质量监控的方法体系：A、随时监控——通过日常的教学秩序检查，对所有教学活动、各个教学环节等教学常规进行经常性的随机督导，及时了解和掌握教学中的动态问题，与教研组长沟通，随时推广或督促改进。B、定时监控——期初、期中和期末教学检查，及时推广或改进。3、教学质量监控的制度体系：A、听评课制度——行政领导、教研组长及教师相结合的听评课制。B、学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生对教师的教学质量进行评估。C、教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。4、教学质量的评价：A、过程性评价和终结评价相结合的办法；过程性

3、评价依据随时监控的信息由教研组长和教务处进行评价，学期结束依据学校考评由教研组长和教务处给出终结评价。    B、定量评价与定性评价相结合；根据教师的教学任务及教学效果进行定量评价与定性评价相结合。做好学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析，建立四级跟踪表或曲线图。5、发挥三级监控功能，实施分层目标管理：（1）一级监控——教务处A、教务处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。B、定期（期初、中、末）检查或随机抽查教师的备课、上课、作业批改等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。

4、     C、每学期定期或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。     D、开展定量性听课，做到有记录，有评析。(各教研组内成员之间互相听课、外出听课学习。)     E、每两月或一学期召开一次教学质量分析研讨会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。     F、召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置、批改情况。   （2）二级监控——教研组，    A、教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。    B、组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。    C、加强

5、教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课２次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。    D、由教研组长牵头，各年级备课组长负责汇总本年级各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级学习本学科有困难的学生进行质量追踪分析。    E、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。    F、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。   （3）三级监控——教师自我监控，     A、教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控

6、最直接与最关键的组织。     B、加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。     C、积极参加市县、校组织的各类培训。不断提高自身教学水平。     D、上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。（二）、为了充分发挥集体的智慧，充分利用好信息资源，加大信息技术与课程整合的力度，特建立我校教学资源库。1、资源库的内容：A、同步教学（包括电子教案、相应课件、课堂实录）、B、试题宝典C、教学研究（包括教师论文、评课、教研组建设）D、任课教师、班主任以及学校的教学质量跟踪表或曲线图。2、建立、充实资源库的方法：A、建立、充实资源库与教研组的考评挂钩，由教研组长、备课组长分别负责本学科、本

7、年级的资源库建设。B、开学初，由各学科、各年级的备课组长统一到资源库管理人员处领取本学期的材料，在本学期使用过程中不断充实、完善。（三）、聚焦课堂教学，在课改中积极实践，探索适合我校校情的教学策略；探索中小学衔接的操作体系；构建符合学校特点、体现德育渗透、富有学校特色的教学方法。以课改为抓手，以教科研为引领，每学期以教研组为单位，以某一课型的研究为突破口，探索适合我校校情的教学策略，在课堂上结合文本教材，有意