电类专业三三制模式的现代工程师培养创新研究

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1、电类专业三三制模式的现代工程师培养创新研究一、电气信息类专业三三式现代工程师人才培养模式的方案从2007年开始，随着省级大学生创新实践示范基地的建成，以及现代工程师人才培养目标的确立，教学发展进入了一个新的水平。提出了以培养具有实践能力、创新精神的现代工程师的人才培养目标，在三三式实践与创新能力培养体系的基础上，结合教学院的实际不断加强和深化实践教学改革，更新实践教学内容，继承已有的教研成果，逐步建立了理论与实践并重、课内与课外结合、工程实践能力与创新精神培育贯穿教学全过程，相对独立、完整的三三式现代工程师人才培养模式。电气信息类专业三三式现代工程师人

2、才培养模式创新是一项系统工程。信息与控制工程学院(原自动化系)从1997年开始对多个专业教学环节进行综合改革，并取得了较好的效果。该人才培养模式历经五年的探索与实践，不断得到充实和完善，电气信息类专业三三式现代工程师人才培养模式方案如图1所示。第一个三是指横向的三个阶段，即学生培养过程分为Ⅰ(课内:电子技术基础课、电子实习、专业基础课、硬件课程设计、专业方向课)、Ⅱ　　电类专业三三制模式的现代工程师培养创新研究一、电气信息类专业三三式现代工程师人才培养模式的方案从2007年开始，随着省级大学生创新实践示范基地的建成，以及现代工程师人才培养目标的确立，教

3、学发展进入了一个新的水平。提出了以培养具有实践能力、创新精神的现代工程师的人才培养目标，在三三式实践与创新能力培养体系的基础上，结合教学院的实际不断加强和深化实践教学改革，更新实践教学内容，继承已有的教研成果，逐步建立了理论与实践并重、课内与课外结合、工程实践能力与创新精神培育贯穿教学全过程，相对独立、完整的三三式现代工程师人才培养模式。电气信息类专业三三式现代工程师人才培养模式创新是一项系统工程。信息与控制工程学院(原自动化系)从1997年开始对多个专业教学环节进行综合改革，并取得了较好的效果。该人才培养模式历经五年的探索与实践，不断得到充实和完善，

4、电气信息类专业三三式现代工程师人才培养模式方案如图1所示。第一个三是指横向的三个阶段，即学生培养过程分为Ⅰ(课内:电子技术基础课、电子实习、专业基础课、硬件课程设计、专业方向课)、Ⅱ(课外:科技活动、学科竞赛、参与工程项目、参与教师科研工作)、Ⅲ(课内:生产实习、专业综合设计、毕业设计)三个阶段。第二个三是指纵向上，学生培养分为A、B、C三个层次:A层次为本科培养的课内必修部分，即A=Ⅰ+Ⅲ;B层次为课内必修+课外科技活动，即B=Ⅰ+Ⅱ(课外科技活动)+Ⅲ;C层次为课内必修+课外科技活动+参加学科竞赛+教师科研+工程项目，即C=Ⅰ+Ⅱ+Ⅲ。目前，该培养

5、模式已纳入我校电气信息类专业本科人才培养方案，并在教学中有效实施。二、建设三三式现代工程师人才培养模式创新实验区可行性分析信息与控制工程学院清醒地认识到，电气信息类专业现代工程师人才的培养质量是教学院生存与发展的根本。因此，必须致力于电气信息类专业应用型人才培养模式的创新，在理论研究和教学实践中，建立和完善新的教育教学模式，努力提升人才培养质量，提高教学院的办学效益，促进教学院的教育事业健康快速发展。随着经济社会的快速发展，对电气信息类专业人才的要求越来越高，人才的知识、能力和素质的竞争越来越激烈。学生深感来自外界的压力日益增大，需要通过三三式现代工程

6、师人才培养模式创新实验区进一步提升自身能力和综合素质。信息与控制工程学院较早开展了应用型人才培养模式的研究工作，具备一定的理论基础，初步明确了电气信息类专业现代工程师人才培养模式改革的方向和目标要求，开展了一系列的教育教学实践活动，比较深入地探讨了电气信息类专业应用型人才培养模式的运行方式和运行机制。教学团队开展的了多项相关研究与改革实践，取得的一系列教学研究成果，是建设三三式现代工程师人才培养模式创新实验区的理论和实践基础。经过多年的发展和建设，信息与控制工程学院形成了一支工程实践经验丰富、责任心强的指导教师团队。该团队由院信控学院的自动化、测控技术

7、与仪器、电子信息工程、计算机、电气工程5个电气信息类专业系和电工电子教学与实验中心的48名专职、兼职教师组成，师资队伍结构合理，能够为三三式现代工程师人才培养模式创新实验区提供雄厚的师资力量。依托省级大学生创新实践基地、相关专业实验室、研究室和校内外实习实训基地，硬件条件基本能够满足现代工程师人才培养的需要。在十二五规划中，省及学校将针对特色专业、优秀教学团队、卓越工程师培养计划、大学生创新实践基地等加大投入力度，硬件条件将不断得到改善，为三三式现代工程师人才培养模式创新实验区建设提供较为完善的基础设施和较好的硬件条件。电气信息类专业三三式现代工程师人

8、才培养模式创新实验区的人才培养方案，结合了经济社会发展要求，理论与实践并重，以研究成果推动教学