新课改中物理实验教学浅谈

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1、新课改中物理实验教学浅谈新课程物理教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生持续发展及有个性的发展，这是教科书设计的出发点；把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习、以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。笔者就新课改中物理实验教学谈几点看法。　　　　1.树立物理实验教学新理念　　　　1.1充分发挥实验的探究作用　　物理新课程中把“发展科学探究能力”作为一项重要目标，而“物理实验是进行科学探究的主要方式”，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有其他科学手段无

2、法代替的重要作用。　　例如：苏科版八年级物理教材活动：装满水的杯子还能放多少回形针?课前先让学生准备好一个杯子，足够的水，一盒回形针，老师提出“大家以为水面都是平的吗?试一试看”，学生们意外的发现：向杯里加水，水面达到杯口平面后，还能慢慢向里加水，水面竟是微微突起的。学生们议论纷纷；老师再提出：“装满水的杯子再放一枚回形针，水会溢出吗?”学生们根据刚才的经验回答：不会。试一试，果真是没有问题。“再猜想一下，在水不溢出的情况下最多放多少回形针呢?”学生们七嘴八舌，少说两三个，多说七八个，最多也有说十几个的，

3、“到底能放多少个呢?试试看吧”，不一会学生们便瞪大了眼睛，屏住呼吸，仔细地数着1、2、3、4……哎呀，有的组都数到8、9了，杯子里都多半杯回形针了，怎么可能呀，学生们不敢相信自己的眼睛了，探究的结果一下子把学生的心揪住了，猜想与实验的结果怎么会有这么大的差别呢?……“记住吧，同学们，这就是我们为什么要做实验探究的原因了。”再比比看：“各组的数据都一样吗?猜一猜能放入回形针的多少与那些因素有关呢?”学生们众说纷纭，各有各的想法，各有各的看法，又去进一步探究了。从以上的过程可以看出，让学生去亲历、感受、领悟科

4、学的过程，能大大提高学生们的探究兴趣，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，鼓励学生走进物理世界，同时还能提高学生科学探究的水平。　　新教材把学生动手实验融入到[活动]当中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。上面的表格明确地表现了在传统的实验课和新课程理念下的探究型实验课中，师生行为的不同。　　实验教学中，教师应留给学生足够的、自由的空间和时间，让他们去合作、讨论与交流。　　　　2.认识到实验教学内容的新变化　　　　2.1实验内容的扩展及呈现方式的多样化　　苏科版八年级物理教

5、科书中[活动]几乎占据了课文的全部内容，[活动]是指学生在课堂中的一切学习活动，它包括探究、实验、观察、讨论等。活动中的小栏目：看一看、猜一猜、试一试、想一想、议一议或检验、联想等，都能以亲切的话语，学生乐于接受的方式，把学生的学习完全融入到活动当中，学生就是在活动中学习，在学习中活动，手脑并用，发散思维，锻炼能力。学习感知的每一点知识都从活动中来，从探索中来，知识来得真实，学生容易信服，活动来得有趣，学生又乐于探究，没有任何被动接受的痕迹。　　　　2.2与实际生活紧密联系　　新教材强调物理与生活的联系，

6、从生活走向物理，从物理走向社会，加大了实验在全书中所占的比例，而且使实验生活化、简单化。例如：八年级物理教材中图1—2声音能在固体中传播吗?简单的物品，一个衣架，一根细绳，做起来方便，听起来却声如洪钟，得出固体不仅能传声，而且效果很好；同样图4—27一张白色卡纸片，正反面分别画上笼和鸟，使卡片旋转，会看到鸟在笼里，很好地显示了视觉滞留现象。在新教材中，设置了较多的课外小实验如：纸盒烧水、筷子提米、小孔成像等，还有课外小制作如：自制万花筒、魔术箱等，也能充分发挥学生的智力潜能。学生使用身边随手可得的物品进行

7、探究活动和各种物理实验，可以接近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。　　　　3.加强实验改革　　　　3.1充分调动学生积极性，让学生参与实验　　教学中，只要学生能做的，教师都应安排学生动手去做，充分调动他们参与的积极性。学生参与了问题的提出，猜想与假设，制订计划和设计实验，进行实验和搜集证据，分析与论证、评估、交流与合作，学生不仅学习了物理知识，而且体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。　　3.2走进实验室，培养实践能力。　　

8、物理新课程标准要求教师要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着自己的问题走进实验室运用实验加以解决，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。　　我们要以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实践有效地改变自己的学习方式，从而培养其创新精神和实践能力。　　　　(单位：江苏省沛县第五中学)