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时间:2018-10-28
《从“功利追逐”走向“价值引领” -价值的创造与实现》教学感想》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、从“功利追逐”走向“价值引领”<价值的创造与实现》教学感想 从“功利追逐”走向“价值引领”<价值的创造与实现》教学感想 /屠玲 (江苏省南京市燕子矶中学,210034) “我们感觉不到老师的伟大,他们为了升学率,不断逼我们,要么是补课,要么是布置做不完的作业,他们所做的一切都说是为了我们好,其实有时我们生病了他们都不知道,就知道我们没交作业,原来他们关注我们只是为了升学率,这不是关心。”这是2012年4月9日,江苏省南通市启东汇龙中学学生江成博在学校国旗下演讲的一段内容,虽然言辞过激、有失偏颇,但却值得
2、我们反省:现实中,“功利追逐”的教学——以训练、测试为手段,以分数为目的——并不少见。 “价值引领”的教学,则是以熏染、生活为途径,以素养提升、人格健全为旨归的教学。从课堂教学的三维目标来解读学科知识的内涵,我们从学科中汲取的除了概念性知识、事实性知识外,还有价值性知识。事实性知识是“鱼”,方法性知识是“渔”,价值性知识则是“纲”。纲举目张,道理再明显不过。 《价值的创造与实现》是人教版高中政治必修4《生活与哲学》第三框内容,这一框题的三维目标中的“情感态度与价值观”目标强调,要通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡
3、献中实现人生价值的正确观念,增强全心全意为人民服务的精神,自觉为社会创造价值,在劳动和奉献中实现人生价值。在当前的江苏高考模式下,政治课时减少和教学进度加快的矛盾普遍存在,于是,教学这一框内容时,有的教师就考点讲考点,留给学生的只是模糊的印象;有的教师认为本框中心思想太空洞,与现实生活相距甚远,没必要当成一节完整的课去讲授,敷衍了事。这样的教学取向都是错误的。事实上,高中阶段正是世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期,科学理论的正确引导是不可或缺的。“价值的创造与实现”是本课的落脚点,更是《生活与哲学》全书的最终目标和归宿。教
4、学中,应针对高中生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径,明确生活的意义,清晰地认识到只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生,促进学生情感的升华。为此,我考虑再三,最终选取了学生身边活生生的素材——南京村官石磊的工作经历作为本课教学的突破口 2012年11月底,刚刚参加了党的十八大,时任南京市栖霞区西花村社区党支部书记、栖霞街道副主任的石磊同志应邀来到我校,为全体师生作了一个生动精彩的十八大精神专题辅导报告。石磊2008年毕业于清华大学,通过江苏省委组织部大学生村官选聘,成为了栖霞区一名大学生村官。他主要
5、介绍了十八大会议的基本情况和学习贯彻十八大精神需要领会和把握的重点。当时,很多听报告的学生都觉得石磊真了不起,还有学生对他从一个栖霞区的普通村官成功当选为十八大代表并与国家领导人进行对话的经历非常好奇。借助这一背景,我开始了本框的教学设计。 通过对教材的再次梳理,我发现,《价值的创造与实现》这一框的核心内容就是实现人生价值的条件,围绕这个主题,讲述了三个方面的内容:(1)在劳动和奉献中创造价值。(2)在个人和社会的统一中实现价值。(3)在砥砺自我中走向成功。其中,劳动和奉献是实现人生价值的根本途径,社会客观条件是实现人生价
6、值的基础,这两点都是实现人生价值的客观条件;第三点强调的则是主观条件。把握了教材的主干知识和逻辑结构,我开始放手让学生搜集素材,同时要求他们结合教材找出石磊是怎样实现自己的人生价值的。学生带着极大的兴趣去收集他们所崇拜的偶像的资料。很快,学生找到了央视新闻频道对石磊事迹进行报道的视频《从“清华学子”到“芝麻村官”》,还有《柒周刊》与石磊的对话文章,蒙在石磊身上的“神秘面纱”渐渐揭开。原来,石磊一开始并没想过自己会当一名村官,一次机缘让他投身到了农村广袤的土地,但是“偶然”的背后一定包含着“必然”:“清华的精神对我影响很大,甚至比
7、专业知识的影响更大,最普遍的一种清华精神就是勇于奉献”;“因为顶着名校的光环,所以我吸引了很多人的目光,我也承受了更多的压力。所以我对自己说,要比别人干得更好,压力是压不垮我的”;“农村是一个很基层、很底层,同时又很复杂的一个地方,它跟学校不一样,但是如果我们能够去农村好好经历一番,以后肯定是一笔很好的财富”……字里行间,无一不让学生感受到他的质朴和真诚。学生在这个搜集材料、整理材料和课堂学习的过程中,真切地认识到,要想在对社会的责任和贡献中实现人生价值,离不开积极投身于为人民服务的实践,离不开社会提供的客观条件,更离不开主观能
8、动性的充分发挥,离不开顽强拼搏、自强不息的精神,离不开坚定的理想信念,离不开正确价值观的引领和自身素质的全面提升。自然而然地,他们更进一步认识到了学习知识的重要性和积极意义。 就这样,该课的“情感态度与价值观”目标在学生自己的探究过程中水到渠成,没有空洞的
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