【小学教育教学论文】课堂预设与生成和谐共生

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1、【小学教育教学论文】课堂预设与生成和谐共生沐浴着新课程改革的春风，我们要强调课堂预设，更要改进课堂预设，精心打磨的预设不是为了限制生成，而是为了使生成更具有成效性；精心打磨的预设不是侧重于教师的教，而是为了学生的学而预设。预设学生喜欢怎样的学习方式、会提出什么问题？读书、讨论会有什么答案、练习会出现哪些错误……于是，教师用什么样的方法解决，用什么样的语言肯定、引导、改正等等。这样，课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用，课堂教学也才能充满着激情与智慧，充满着挑战与创新。“动态生成”是新课程改革的理念之一，也是生态课堂极力倡导的教学理念。所谓课堂动态生成就是指在师与生、生与生合作、对话

2、、碰撞的课堂中，及时生成的超出教师预设教案之外的新情况。它随着教学内容、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的特点。动态生成体现了学生的主体性和课堂的真实性，它追求课堂的真实、自然、和谐，再现师生“原汁原味”的教学生态情境，从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界，实现师生生命价值的不断超越。课堂教学中预设与生成是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的。因此，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。预设和生成，并非水火不容，而是水乳交融、和谐共

3、生。一、精心预设，预约生成教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是课堂动态生成的起点。课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部问题。那么要有精彩的课堂生成，教师必须作精心的预设。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好地生成。课堂教学应当焕发生命的活力。生命状态的小学语文学习是生成的语文学习，它不该根据预设教案按部就班进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着语文课堂活动的展开，教师、学生的思想和文本不断碰撞，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣

4、盎然，认识和体验不断加深，获得越来越多的知识，这就是生成的课堂教学。例如：教学西师版小学语文三年级（上）《这条小鱼在乎》这篇课文的时候，我精心预设的教学环节：先生和小男孩的对话描写中，师范读先生的对话，让学生体会用的是什么语气，学生一下子就体会出是劝说的语气，随机引导学生劝，来引导朗读。朗读时通过学生之间的挑战来提高朗读的质量。学生的生成达到了预设的效果，在这样的课堂上，学生才有更多的机会用自己的独特方法去认识体验所学知识，同时还伴随着许多意外的发现。二、创设情境，激发生成“创设一种情景，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。”这是课堂中来自

5、学生的信息生成的先决条件。例如：在理解词语“津津有味”的教学中，我启发学生想象，什么东西你会吃得津津有味，学生的回答当然是自己喜欢吃的东西，也有的学生说出：生日蛋糕、冰棍、可乐……我相机引导，你会津津有味的吃生日蛋糕。同时利用课件出示：津津有味地看电视的图片，津津有味地看书的图片。启发学生理解词语的引申义，引导学生造句。在老师创设情景后，激发出了课堂的生成，学生都张开嘴巴说出用津津有味造的句子，“放学回家，我喜欢坐在沙发上津津有味地看书。”并且学生造了很多句子，这时，学生对造句一点不觉得困难了，反到有不吐不快的感觉。教师创设情景，促使课堂信息的动态生成，更有效得提高了课堂教学的质量

6、。三、善于倾听，发现生成在“以学生的发展为本”理念指导下的课程教材改革，学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，便是最重要的教学资源。课堂教学的现场生成，要求教师必须机敏地去把握学生即时学习情绪和认知需要，去灵活地组织教学环节。在这个过程中，教师的善于倾听更具有重要意义，因为课堂上的亮点，源于学生精彩的发言，倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。例如：教学西师版小学语文三年级（上）《这条小鱼在乎》这篇课文的时候，我精心预设的教学环节：在生活中，你碰到小动物遇险的时候，你会怎么做呢？学生在回答时，教师要认真倾听，才会明白孩子说话的意思，是否受到了关爱生命的教育，师再做评价。教师既

7、要善于倾听，让学生尽情发挥，充分表现自己；也要善于表现自己，舒展自己，让学生领略接受的魅力，体会信任和尊重别人的幸福感。这样的课堂才会有生命的活力。四、关注反应，捕捉生成教师在课堂教学中，应关注每一个学生的语言、神态的变化，学生们在交往互动中时时生成着课程资源。一个出于常规的语言和神态，或者一个小动作，或一次突发事件，只要我们注意挖掘，都可能成为开启学生智慧之门的资源。由于学生各自的生活环境，生活条件的不同，对课堂上所学习的知识也会有各自不同的感受，不同的收获。有时学