《我选我》教学片段反思与改进

《我选我》教学片段反思与改进

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1、《我选我》教学片段反思与改进  把语言文字训练落到实处——《我选我》教学片段反思与改进    /喻建国    一位年轻的语文教师执教人教版二年级语文上册第6课《我选我》,笔者有幸参与听课,觉得这堂课最大的问题就是没有将语言文字的训练落到实处,这也是很多年轻语文教师在课堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段来进行诊断与剖析,并提出改进意见,与大家进行分享。    教学片段:    (学习第3、4自然段)    师:同学们,当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的?    生:同学们都愣住了。    师:同学们为什么会愣住呢?谁能说说“愣住了”是什么意思?   

2、 生:因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。    师:那么,林老师又是怎么说的呢?    生:林老师亲切地说……    师:林老师的这句话应该怎样读?    生:要亲切地读。(读林老师的话)    师:王宁自己是怎么说的呢?    师:同学们听完王宁的话,为什么会鼓掌?    生:表扬王宁,支持王宁。    ……    思考及改进:    根据上面的教学片段,结合当时课堂学生的表现,笔者觉得存在着如下一些问题,值得思考。    一是教学形式过于单一,基本上就是问答式教学,教师问,学生答。这篇课文篇幅不长,内容也并不难懂,如果只是围绕文本来解答教师提出的几个简单

3、问题,学生学习兴趣自然不高。二是语文课程工具性的特点没有很好地体现出来,语言文字的训练没有突出重点,一晃而过,训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解,没有深入,只是轻描淡写地走一遍,难以让学生准确地理解词语的意思,难以达到全面提升学生语文素养的目的。三是课堂上学生处于一个旁观者的角度来学习,处于一种被动学习的状态,缺乏情感上的共鸣,缺乏自主学习的自由。可作如下改进:    师:同学们,当王宁说我选我的时候,其他同学的表现是怎样的呢?请大家读出课文中的句子。(学生读)    师:什么叫做“愣住了”呢?谁能做做“愣住了”的样子?    师:

4、你能说说你在什么情况下愣住过吗?    师:如果要给“愣住了”找个近义词的话,你会怎么找呢?    (呆住了、惊呆了等)    师:好的,让我们带着这种感受,再来读读这句话吧。    (生读文中的句子)    师:同学们听了王宁的话愣住了,那么,林老师又是怎么说的呢?自由读一读林老师的话。(..)请注意,句子中有一个描写林老师说话语气的词语,请大家想一想,该怎样读才好?    师:“林老师亲切地说……”老师来读读这段话请大家听听,评一评哪一种语气更亲切。(师读,生评。)    师:请大家模仿老师的读法试一试吧。    (生模仿,自由读句子,指名读句子,带读。)  

5、  师:对于同学们的惊讶,对于老师的关心,王宁又是怎么说的呢?请用波浪线画出王宁说的话,自己读一读。    (生画句子,自己读句子,教师引读。)    师:读到这里,你想夸一夸王宁吗?(出示句式,进行说话练习。王宁,________。)    师:大家可真是王宁的知音。怪不得,当王宁说完后,教室里响起了热烈的掌声,那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊!让我们一起来美美地读读吧。    (生大声齐读最后一自然段。)    (单位:湖南宁乡县金砺实验小学)

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