“三心二意”漫谈情感教学

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1、“三心二意”漫谈情感教学江苏常州市武进清英外国语学校（213164）　林　洁情感教学，就是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以情促情，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐。学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能真正地做到乐学、善学。为了引起学生情感上的共鸣，让学生内心充满学习的热情和渴望，让英语课堂成为学生快乐学习的海洋，笔者根据自己的教学经验，浅谈对小学英语情感教学的一些做法。一、童心：走进学生，成为益友，满足小学生快乐学习的心理需要情感的本质是以情激情，也就是教师用自己的真情实感去打动和感染学生，使师

2、生顺利交流，产生共鸣，用火点燃火，用心塑造心。教师的爱心是教育的原动力，只有用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，用无声的教诲展示情感的巨大力量，才能走进学生，成为学生的益友，赢得学生的信任。我经常在上课前给学生讲一个“Englishhumor”或者描述发生在我身边的趣事乐事，那简洁幽默、生动富有激情的语言常常让学生哈哈大笑，很好地激发了学生的情感。课间散步时，学生会悄悄地塞给我小纸条，告诉我她课堂上的一些感受或想法；也会偷偷塞一颗糖在我的手里，因为我在课后经常和他们玩“猜猜糖在哪只手里”的游戏；学生还会拉着我的手看着我的眼睛说：“老师，你的

3、笑容像个孩子一样。”还有学生会在课间抱着我说：“MissLin,Iloveyou.”课堂上，我也乐于成为学生的一员。在学习6AUnit1.“Publicsigns”时，我和学习一起把教室布置成一个小型的公园，然后和学生一起表演史密斯先生在公园里散步的情景。我戴着一个假胡子，拿着一根拐杖，略弯着腰，一本正经地走到了教室中间，学生一看到我出场都哈哈大笑，接下来和我的对话表演也都放开了手脚，表演得活灵活现。我自己也好像也忘记了年龄，成了他们中间一个调皮、活泼、勇于表现的学生。课堂氛围轻松和谐，学生快乐，学习亦快乐。二、精心：精心组织教学内容，满足小学生寻

4、求知识的心理需要在平时教学中，我能根据学生的生理和心理特点，认真钻研教材，大胆合理地整合教材，做到因材施教，因人施教。根据学生的现有水平，在不影响教材的完整性和系统性的前提下，我对教材内容作适当的补充和删减；根据实际教学目的和学生学习需求，我也会对教材中的部分内容和活动选择替换，或根据需要添加活动步骤。如在教授5BUnit9国家、国籍和语言时，我从网上收集了大量书本上没有的其他著名国家的标志性建筑物和一些国花等内容，顺便结合自己所在的城市--常州，介绍了恐龙园、淹城、市花等，并在投影上一一给学生展示。学生不仅了解了国外一些风情和特色，更是提高了英语

5、学习的积极性和兴趣。课后，我还布置了设计校花、校徽的作业。学生参与性很高，作品也十分生动，富有创意。我长期在高年级教授英语，但低中年级的英语教学我也有涉及，这对我的英语教学很有帮助，整个英语教学的系统性、连贯性和循环性对我来说掌握得比较顺利。而且我悉心钻研整套小学英语教材，对学生已学和要学的内容能熟悉于心。这样我能在课堂和平时随时复习以前学的知识，在新课教学时，我会渗透新的知识，为以后的教学做好铺垫。这样，学生的接受水平在不知不觉中也有了一个良性的提高，掌握和巩固知识也更有效果，同时学生的学习积极性也随之水涨船高，于我也就事半功倍了。三、用心：开展

6、丰富多彩的教学活动，满足小学生获取成功的心理需要在教学中，根据小学生好奇心、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短的生理和心理特点，我充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生获取成功的体验的同时，激发他们的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。我经常运用发口令做动作、传话、动作猜谜、短剧表演、滚雪球造句竞赛、Bingo等游戏形式，开展丰富生动的英语活动。当进行活动教学时，学生的情感很容易就被调动了起来，同时学生在主动参与课堂教学的思维活动中获取了知识和经验，提高了思维能力，发展了兴趣爱好，从而养

7、成了良好的思考习惯，也掌握了良好的学习方法。如在教授4BUnit1“I’mnean,apolicean,然后以游戏的形式让学生们巩固操练这些单词。我在每组第一位学生的耳边低声说“I’madoctor.”同桌就问他:“Areyoua...”当同桌猜错时,下面的同学积极地举手要自己来猜；当他一下子就猜对时,我兴奋地和他击掌，所在小组也会加1分。这样，学生在游戏竞赛中既操练、巩固了新单词和句型,又愉悦了情感,体验了成功的满足感。同时，我也注重在课堂上和学生的对话艺术，有意识提高自己的追问艺术。在和学生自然融洽的交流中，我及时、恰当的情感回应与评价，给了学

8、生极大的肯定和思维推动。在“一帮一”结对小组里，只要被帮助对象取得了点滴的进步，我都会在课堂上放大表扬，同时在周会课上还会