“六化”在低年级体育教学中的运用

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1、“六化”在低年级体育教学中的运用“六化”在低年级体育教学中的运用文/大智基金会体育课大多是在室外进行教学，由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内自始至终集中精力上课。因此如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高低年级体育课教育质量的关键。通过以下“六化”教育，提高课堂教学效果。一、常规教学“互动化”　　“六化”在低年级体育教学中的运用“六化”在低年级体育教学中的运用文/大智基金会体育课大多是在室外进行教学，由于低年级的学生注意力难以长

2、时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内自始至终集中精力上课。因此如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高低年级体育课教育质量的关键。通过以下“六化”教育，提高课堂教学效果。一、常规教学“互动化”一年级新生的注意力极易分散，开学初又容易兴奋，对枯燥的体育课常规教学、教学内容没有兴趣，这时通过师生语言互动是集中学生的注意力最佳方式。通常采用教师问学生答，或老师说上半句学生说下半句。这是一种互动的练习，学生只有集中注意力，才能保证回答正确。比如说开学的前几天，要让学生

3、记住自己体育课站位，有一定的难度，很多小朋友站队时到处乱跑，找不到自己的站位，老师经常面临每次上课都要重新整队困境。这时我就给每个队以学生喜欢的动物命名，如：小兔队、小虎队、小龙队等，命名后，师问：小虎队在哪里？小虎队的学生将右手挥起响亮地答：小虎队在这里！这样学生就能很快找到自己所站的虎队，为了使学生更明确自己所站的位置，师问小虎队的几号在哪里？生答：小虎队的几号在这里。通过强化练习，学生就能迅速找到自己的位置。又如在练习立正动作时，师说：脚跟并排，生答：脚尖分，师说：收腹立腰，生答：肩后张，师：五指并拢生：贴裤缝，师：收腹挺胸，生：向前看。在队列练

4、习中，老师一句果断的提示能对学生起到很好的效果。在四路纵队向右看齐时，学生经常前后左右不能对齐，这时师问：谁的眼睛向右边？生答：我的眼睛看右边。师：谁四四对齐？生：我四四对齐，师：谁的手臂伸得平？生：我的手臂伸得平！师：谁的手心相对？生：我的手心相对！在整队过程中，为了做到快静齐，采用这样的师生对话，师：快快快，谁最快？生：快快快，我最快！师：哪队站得齐？生：我队站得齐等。在练习踏步走时，师：大腿抬高，生：121，手臂摆平：121，或师：谁的手臂摆得平，生：我的手臂摆得平等。转法练习：分左右：你的右手在哪里？我的右手在这里！你的左脚在哪里？我的左脚在这

5、里！向左（右）转，左（右）脚脚跟右（左）脚脚尖向左（右）转。教师洪亮、清晰、干脆、简练、明了的语言对学生完成动作的质量及精神状态有很大的影响。通过师生间的互答式提问，既集中了学生的注意力，并起到了规范学生动作的作用。二、技术教学“口诀化”体育课中强调精讲多练，口诀具有语言简练顺口，重点突出，形象生动，学生一听就懂，一背即会，容易记忆的好处，有助于学生理解、体会和掌握动作，提高教学效果。踏步走：抬起你的头，挺起你的胸，摆平你的手臂，提高你的大腿一二一。前滚翻：两脚一同蹬，低头紧团身。两手快抱腿，前翻成蹲撑。加速跑：上体正直稍前倾，两臂弯曲前后摆，脚掌着地

6、跑得直，对准前方快速跑。为了使口诀更直白，更有利于低年级小朋友理解掌握动作，我经常将教参上的口诀进行再改编，体现口诀的儿童化特点。如：持轻物掷远：前后开立臂引伸，后腿用力蹬转体。背后过肩肘向前，自然挥臂快速掷。（教参）左脚前右脚后，转体挥臂向前掷。（改编）立定跳远：两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。（教参）青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧听信号起跑：前脚对着起跑线，身体前倾后脚踮，两臂前后准备好，听到信号迅速跑（教参）左脚右手在前面，左脚踩在起点后，左腿弯曲右脚踮，听到信号快快跑。（改编）三、

7、教学方法“多样化”1、游戏法：小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏：报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，课伊始，学生的注意力就能迅速集中起来。教师还应利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。由于贯穿了“猜拳游戏”教学，使

8、学生的练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言