“互联网+”时代会计专业人才培养的研究

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1、“互联网+”时代会计专业人才培养的研究一、“互联网+”时代带给会计行业的变革（一）促进会计行业管理职能转变传统会计工作的基本职能是计量、核算和监督，而在依托“大数据”、“云平台”等信息技术的“互联网+”时代，会计工作在具备基本职能的同时，还能够在绩效管理、预测分析、管理决策上发挥作用。推进了会计工作由传统的财务会计的静态模式向新型的管理会计的动态模式转变，更好地发挥会计的预测、计划、决策、控制、分析、监督等职能（李宝生2015），促进会计工作的升级和职能的转型。（二）推动会计服务模式升级“互联网+”推进了分工社会化以及新型会计服务体系的构建，同时也促进了会计服务模式的升级

2、。打破地区地域的限制，将线下业务逐渐转变为线上业务，实现了实时记账和财务咨询，为客户提供更多、更高效、更便捷的会计服务不但能够提供财务信息给传统的企业所有者，还可以借助新兴的网络技术，使会计信息处理更全面、及时、动态，使会计核算更规范、高效、集中（戴柏华2015），为管理者的决策提供更大的帮助。同时，互联网的发展也为会计管理部门的政务公开、电子政务、网上交流等服务提供了有效平台，促进了会计管理部门管理服务模式的进一步转变。（三）促进会计工作形式与时俱进作为经济管理的基础组成部分的会计工作在互联网时代，更应充分发挥在处理信息、核算数据、评价管理等方面的优势，利用好丰富的互联

3、网资源，借助“大数据”、“云平台”等网络资源的力量，实现会计部门的政务公开、电子政务、网上交流等，促进会计工作的与时俱进，更好的服务于经济社会的发展（徐耀成陈永志2014）。（四）推动会计信息技术升级在“互联网+”时代，市场经济的竞争日趋激烈，会计信息使用者变得复杂多样，他们对会计信息的提供速度有了更高的要求。他们多以精确化管理与降低成本为需求，并以实现自身利益最大化为目标，因此会计信息的提供只有变得更加及时、准确、全面，才能符合当下会计信息使用者所提出的新标准。二、我国会计专业人才培养现状（一）专业实践教学有待加强会计作为一门实践性较强的学科，对从业人员的操作能力要求较

4、高，而众多开设会计专业的高校则是偏重理论轻视实践，忽视了对学生实践能力的培养考核。虽然部分高校安排了实习课程，但大部分都流于表面，没有起到真正锻炼能力的作用，使得培养出来的学生与市场需求相去甚远。（二）综合素质培养有待注重会计行业的从业者不仅需要较强的操作能力，更需要有良好的职业道德和意志品格，而高校教育往往忽视了对学生进行软技能方面的培养。“互联网+”时代，随着工作环境的不断改变，对会计人员提出了更高的要求，而软技能的培养对会计人员迅速适应新环境起着重大作用（刘娟李海荣2007）。（三）课程体系设置有待完善“互联网+”时代信息更新发展迅速，但大部分目前并没有及时将相关课

5、程纳入专业教学体系，课程设置仍停留在会计软件操作的层面，导致学生互联网思维缺乏、互联网知识薄弱。但“互联网+”时代所需要的是兼具专业知识和互联网技术的复合型人才，因此目前的课程体系并不能更好地适应时代发展需要。（四）师资队伍力量有待提高“互联网+”作为时代新兴产物，高校教师也缺乏相关教学经验，只能照本宣科，没有更好地将互联网知识和思维与会计学科有机融合，从而拉低了教学质量，降低了学生学习的积极性。三、“互联网+”时代会计专业人才培养方式（一）推进校企合作，设置实践交流新平台“互联网+”时代的会计专业人才培养离不开实践教学（阿布都外力麦麦提2015）。尽管学校内部都会安排模

6、拟手工账、会计电算化以及用友、金蝶等实践课程的安排，但终究无法与企业真实的实践环境相媲美。因此，学校方面应与企业加强密切合作，建立校外实习基地，让学生了解企业真实的会计信息系统及财务运行流程。同时还可以借助互联网这一平台，实现社会化交互式学习模式，为学生提供学习机会，为专业人才搭建交流平台。（二）适应企业需求，确立会计人才培养新目标学校要培养出“产销对路“的毕业生，就必须本着适应企业需求的原则，而制定人才培养计划的关键即为确定合理的人才培养目标。因此，我们应在原有的人才培养计划基础上，借鉴国内外相关专业人才的培养模式，改革传统的人才培养目标，适应“互联网+”时代发展需求，

7、更加注重学生整合信息、分析数据以及逻辑思辨等方面能力的开发，培养出为企业所用的人才。（三）结合时代背景，建立多元化课程新体系在“互联网+”时代，作为人才培养模式核心内容的课程体系应与互联网相结合，做出相应调整与转变。在原有课程体系的基础上，应增加网络安全、大数据分析等相关课程，锻炼并丰富学生的互联网思维。多采用翻转课堂的新型教学方式，打破“填鸭式”教育模式的束缚以适应社会发展的要求，从而培养学生自主学习，自主探索的能力。（四）转变思维方式，促进师资队伍新升级在“互联网+”时代形成互联网思维至关重要，因为只有从思想上充分认识，才