文学类文本阅反思

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1、此一时，彼一时-----由两节文学类文本阅读课想到的高三语文陈淑芳文学类文木的阅读在高三语文教学中的地位举足较重，也是高三语文教学的难点，因为这类文章都冇作者鲜明的个性色彩，行文相对自中，含蓄蕴藉，冇些词语句了•的含义比较丰富，而高三的考生都喜欢拿一些答题技巧去套题，根本不重视文本的阅读，会出现答非所问的现象，而且高屮生的思维水平发展还不够完善，多数学生理解文章时容易看到文章局部的词语段，缺乏整体意识，而不能够联系的、全面的分析问题，容易岀现答偏或答不全的现象。因此教师立足文木,“引导学生设身处地去感受体验”（《普通高中语文课程标准》）是教师教学的根木。但怎样立足文本，如

2、何引导这就需要教师灵活掌握。我反思高三这一年的文学类文本阅读的教学，冇两节课令我印象深刻，也让我在这两点上冇了些许体会。一节是高三第一学期时我们在进行文学类文本阅读时选用的赵鑫珊的《音乐与人生》的教学。赵鑫珊先生是哲学家、学者，他的文章思想深刻，对高屮学生來说阅读难度比较大，所以学生做完后都说文章没看懂，而且觉得“题目是《音乐与人生》，但根木没提到二者的关系，可I?面还在这里设题了”。针对这样的学情，我决定从题目入手，设计思考题，帮助学生梳理文本，理解这篇文章的主旨从而顺利解决17题、18题、19题，设计如下：1.找出写《平沙落雁》乐曲特点的语句并分析乐曲特点；2.这次《

3、平沙落雁》为什么能让我感触如此深，第二段的作用？3.为什么陈子昂“既能写下“前不见古人，后不见来者：念天地之悠悠，独怆然而涕下”的诗句，当然也就能谱出《平沙落雁》”，这说明什么？4.概括第八段的内容，说说第八段和作者心灵状态的关系。这四道题的设计从咅乐出发，围绕“咅乐与人生”來梳理文脉，找出主题:从第1题学生能很快找到第四段和第七段两处写乐曲特点的语句，能很容易分析出乐曲的特点，教师点拨两处写乐曲特点有何不同：由浅到深，由外在到内涵。第七段的乐曲内在特点（对立、矛盾）把握住后第2题和第3题迎刃而解：作者此吋的心灵状态是矛盾的、波澜起伏的，借助故宫这个场他的感触更深，文章第

4、二段其实是为盾文作者抒怀作了铺垫，而陈子昂《登幽州台歌》传递出了宥涯的生命与无限的天地，短暂与永恒，冇意义与无意义等对立矛盾的思考，作者冇理由和信这样的陈子昂能谱《平沙落雁》，因为二者基调内涵一致，这说明音乐作品能刻画创作者的心灵状态（或创作者的心灵状态能借助音乐作品传达出来）。第4题其实是对19题第一问的一个改造，这个改造主要是让学生把深刻的思想或者说道理和当时的作者心境联系起來：作者感受到了人生中的权势富贵如过眼云烟，但是凝结着人类智慧的劳动创造、四季轮回的大內然是亘古不变的，所以之前的矛盾的、波澜起伏的心灵找到了方向：“从今以后我要站在哲学的尊前公开说话，并且决心献

5、身于智慧的哲学”。分析到这里学生完全认识到Y作茗在文章开篇所说的那句话“这是冇关我心灵状态的一则小故事”，而11这则故事跟“《平沙落雁》”的内涵、跟故宫紧密相连，所以题目“咅乐与人生”并没宥欺骗我们，而文屮所说的“音乐与人生”的关系也清楚呈现出来：一，音乐能够表现人生屮的某种心灵状态（如《平沙落雁》旋律中“动与静，有涯的生命与无限的天地，短暂与永恒，有意义与无意义……”的矛盾对立就刻画出创作者陈子昂的心境;或者说刻画出了当时的作者波澜起伏的灵魂状态“追求变化，又渴望永恒；想冲决有限，又害怕无限；觉得世界有意义，又没有意义……”;）二，音乐和人生在特定的“场”中能发生碰撞，

6、帮助人更好地面对自己的生命状态，解读心灵世界（当音乐与人的心境、周岡环境契合吋，人能够更好地理解音乐的内涵，从而更好地面对自己的生命状态，解读心灵世界）（如同故宫、《平沙落雁》，和正面临人生拐点的作者，在同一时刻出现，作者“听懂了《平沙落雁》〃......给了我一次与自己心灵对话的机会”产生了强烈的共鸣。）三，音乐能够启发人去探求人生的价值（或音还对人生有启迪作用）（如作者欣赏《平沙落雁》，感受到天地无限人生有限的无奈，但也悟到艺术创造哲学思考等有价值的劳动才是永恒的，因此启发作者对人生的思考）这节课学生在这4个思考题的带领下，在教师的点拨中打通了文章各个部分之间的关联，

7、从而理解了文章的深刻内涵，题目就迎刃血解。另外一节课是我在二模后所讲的一节文学作品阅读的公开课。因为之前有“《音乐与人生》”教学的成功案例，所以这一节课我在设计上也立足文木进行了以下设ih环节一：一文为木，思考下列问题1.速读文章，请用一句话概括小说的主耍内容。2.品读1-6段，涂弦夫是一个什么样的人？3.涂弦夫对老头的态度发生了哪些变化？4.涂弦夫的这些变化分别是在什么情况下发生的？小结：在好友兼高人吴令行的提醒、引领下，在历经生死考验后，守黑斋的主人涂弦夫方真正做到了“知白守黑”，他由容人到容另外一种曾经被他鄙视的艺术形式