苏教版科学第三单元《电和磁》教案

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1、1.简单电路背景和目标：学生已经可以A己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯淹和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程屮，学生将获得更多的建立电路的经验。在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的裝置一一小灯座和电池盒，用导线连接完整的屯路。在使川这些装置逑立电路和探索使更多的小灯泡兗起來的过程屮，学生在活动屮更多的建立电路的经验。教学目标：科学概念：1.一个简单电路需耍一个能持续提供电能的装置一电池。2.电从电池的一端经

2、过导线和用电器返回到电池的另一•端，就组成了一个完整的电路。3.使川相同的材料，电路可以奋不同的连接方法。过程与方法：1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2.观察、描述和记录有关的实验现象。3.用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣，发展分析和解决问题的自信心。教学重点：1.使用相同的材料，电路可以有不M的连接方法。2.用简易符号表示一个电路的不同部分。教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学环节一、S习前课，引入新课1、Si习上节课的内容，让某一个学生上讲台点亮一个小灯泡。2、教师提问：谁能说说为什么小灯泡被点亮

3、了？（电是怎么流动的？）3、故意问用手拿着小灯泡的同学：你觉得这样用手按着小灯泡，方便吗？那你有什么好建议？4、引入新课，用灯座等电器元件连接简单电路。设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。二、连接一个电池和一个灯座的电路1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起來。①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装奋:电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端

4、接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符兮图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利川刚学到的知识快速地岡一个简单的电路图。设计意图：学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。学会M简单的电路阁，能够帮助宁生在头脑屮建立对更复杂的电路的认识。逐步提高难度，也足教学的一种策略和教育的规律。先动手后画符合小学生认知的认知特点。申联和并联相对來说申

5、联较容易，学生容易想到。三、让更多的小灯泡亮起来1、提问：如果现在我冉给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并要求记录员画出他们小组的电路图。3、谘一个小组上來演示他们的连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。（串联的方法比较简单，学生一般都会先用这种方法连接。）4、提问：是不是只冇这一种方法呢？冇没冇不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把仑们连接在不同的电路上。5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流动的。6、不会连

6、接的小组再尝试。并做适当指导。设计意图：提示学生，发散学生思维。让学生体会成功的快乐。如果都不会的情况iH现就由教师演示和说明。各小组可以与教师h（］吋进行连接。四、结束1、教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。2、教师：我们下节课好好来找下这个没宥亮的原因。设计意图：经历丫一节课的学习P，学生对电路的知识必然冇Y更好的认识，敁后教师出示这个"坏"掉的电路既是本课的延伸，更是K节课的铺垫！教学反思：1.导体与绝缘体教学目标：1、科学概念:像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物

7、体，我们称它为绝缘体。导电性是材料的基本属性之一。2、过程与方法：科学规范的实施冇关检测的必要步骤，并整理实验记录。3、情感态度价值观：学会与人合作，培养尊重事实的实证精祌。教学准备：1、教师准备：电路检测器，橡皮。2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、20种待检测物体。教学过程：一、情境导入、初步认识到导电性是材料的基本属性之一。1、（教师出示一个电路检测器）上节课，我们共同制作了电路检测器，并用它检测了电路屮出现的故障，今天老师带来了电路检测器，当W个检测头相接触的吋候，检测器屮的小灯泡应该怎么样?（亮｝（边说边做）老师现在将检测尖附近的的塑料皮扣

8、接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测尖部分的