基于新课标的初中语文语法教学研究

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1、基于新课标的初中语文语法教学研究----语文教学论文-->一语法教学研究背景2011年新课标与2001年课标的发展变化表现在附录，新课标增加汉字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表，对语法修辞知识要点中词的分类作了整改（添加量词），让学生对词的分类更加明确。随着语言学、教育学、心理学等相关学科的不断发展，语文课程标准要“除旧纳新”，除去旧的、脱离新言语实践的语法知识，运用语言学、教育学、心理学等新的理论知识，而不是忽视语法教学对学生的语言发展和思维发展的重要作用。语法知识欠缺，学生在做阅读理解题时，比较复杂的长句读不懂，会影响对整篇文章的理解，如果仅仅凭着语感而没有一定的理论依据去

2、理解揣测，不仅会浪费时间和精力，而且还会得出片面的答案与想法。在写作文时，学生的作文句子中，存在很多的句式杂糅、句子成分残缺等问题，一段话中前后主语不一致、偷换主语、偷换概念、主谓搭配不当、表达没有条理不清不楚等等，甚至段落与段落之间没有任何的联系，生搬硬套使得作文显得没有美感和逻辑性可言。....二语法教学概念界定（一）专家语法和教学语法但是，专家语法和教学语法又存在密切的联系，专家语法的发展成熟及完善是初中语文教学语法的前提条件，同时教学语法的实践性又证明了专家语法的存在价值及意义。专家语法和教学语法在本质上都是对社会出现的语言现象的描述、语言规律的揭示，对社会的发展有着推动作用。专家

3、语法和教学语法且有趋同的趋势，专家语法和教学语法的趋同和渗透更有利于现代汉语的研究和发展，更好的为中学语法教学服务，更好的指导中学语文语法教学。（二）教学语法和语法教学正因为彼此间的紧密联系，教学语法的发展成熟引领着语法教学的发展变革，教学语法的理论发展是语法教学完善的坚实的后备力量。教学语法相较专家语法已具备可操作性，但是却依旧停留在理论层面，要想真正走进中学语文课堂，真正发挥指导学生学习语言的作用，还要依靠强有力的语法教学实践活动。语法教学的实施者为教师，接受者为老师和学生，语法教学不是单纯讲解语法知识点，而要讲究教学策略，正如吕叔湘先生曾经说过“初中讲语法，可以选择一些对提高阅读能力

4、，特别是对提高写作能力有用的东西讲一讲，并且给以充分的练习”[17]，语法教学进行言语实践要以教学语法知识为依托，语法教学的目的绝不是简单地为了学教学语法理论，而是为了能对学生的阅读写作能力有所帮助。三、初中语法教学的重要性及必要性........13（一）语法教学能促进人的全面发展....13（二）中考、高考对语法知识的考查....16四、人教版初中语文教材语法知识编排研究..25（一）七年级语文知识点分布及教材分析......25（二）八年级语文知识点分布及教材分析....28（三）九年级语文知识点分布及教材分析....30五、初中语法教与学的现状研究............35（一）

5、初中语文语法知识学习调查问卷.....35（二）初中语文语法知识教学调查问卷的设计..............39五初中语法教与学的现状研究（一）初中语文语法知识学习调查问卷学生经过初一、初二两年的学习，初三阶段学生对语法知识的认知有所深入，所以本文针对初三阶段的学生展开问卷调查，因为时间精力有限，调查对象分别抽取温州外国语娄桥分校初三两个班级，温州二中初三两个班级，温州二十一中初三两个班级，一共发放214份学生学习调查问卷，有效回收调查问卷为210份，有效回收率高达98%。调查学校为两个公办学校和一个私立学校。调查班级为所在学校语文成绩中等水平，语文成绩不是最好的班级也不是最差的班级。（

6、二）初中语文语法知识教学调查问卷的设计针对初中语文语法教学情况，笔者设计“初中语文语法教学调查问卷”进行调查。在设计调查问卷时，笔者站在教师的角度考虑问卷设计的合理性，如老师回答是否方便、是否产生心理压力，问卷问题设置是否具有暗示性、诱导性、敏感性、指向性，问卷问题的编排是否符合逻辑、逻辑性前后是否一致，每个题目的答案选择项是否涵盖了全部的可能性、检测是否有遗漏，问题的概念是否清晰，问题数量是否恰当等等。“初中语文语法教学调查问卷”的调查对象为温州外国语娄桥分校、温州二中、温州二十一中的全校语文老师，其中温州外国语娄桥分校12名，温州二中9名、温州二十一中9名，共30名老师。共发放30份调

7、查问卷，回收30份问卷，有效问卷26份，有效回收率为86.7%，符合问卷调查的要求，其调查结果可作为参考依据。..六初中语文教材编排和语法教学实施建议“有用”原则，在以后的中考题当中，对语法知识的考查会转变为能力型、综合型，对运用语法知识解决实际问题的题型越来越多，所以教材中语法知识点的编写要“有用”。人们在写作的时候有时会碰到这种情况，这个句子读起来总感觉别扭，可是又不能确定是对还是错，有时明明知道语句是错的，但是找不