环境史观在高中历史教学中的应用

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1、环境史观在高中历史教学中的应用----高中历史教学论文-->引言本文的研究是基于近二十多年环境史的研究成果及历史课程与教学论的知识为依托，探索环境史观应用到高中历史教学中的可行性及建设性意见。就我国而言，环境史研究取得了很多突破性的成果，越来越多的历史工开始将研究主题从传统史学向环境史学靠拢，国外的众多学者到我国参加有关环境史研究的国际会议；同时，高中历史教学要求教师关注历史前沿史学观点，指导学生用历史研究思维学习历史知识，构建更科学合理的历史知识框架。近年来高考文综非选择题也增加了考查有关环境的题目，笔者希望可为高中教师学习并运用新史学观点提供理论依据。自改革开放以来，我国经济持

2、续高速发展，人民物质生活水平提高的同时，也日益关注自身的生存环境安全。我国的经济增长在过去三十年间以吸引外资、用资源换经济，先污染后治理，导致环境污染日益加剧，环境保护成为政府与人民共同关注的热点话题。.........一、环境史研究现状（一）环境史定义关于环境史的定义，狭义环境史就是在人与环境相互作用的框架下把历史研究中缺少的自然部分补回来。广义环境史是在历史发生的主体从人变为人与环境的前提下重新认识和解构新型的历史。美国环境史学会所下的定义是：环境史是对过去较长的一段时间内，人类活动与自然环境之间的关系变化的研究。通过环境史，我们可以分析人类活动中对周围自然环境所产生的影响，自

3、然环境条件对人类活动的制约等问题。除了关系问题之外，在不同环境中发展的人类种族所创造的不同文明也是环境史研究的内容。环境史可以分为四个部分：第一部分是环境的演变过程。应该指出的是，这个过程的演变不是谈论关于环境变化的自然历史，而是更强调环境的演变中人类所起的作用。（二）中国环境史研究军队与地方联合兴办国防林场，大专院校种植教学林；为保护江河水源设立水源林，在黄泛区种植治黄林，在西北风沙区植造风沙林。政府造林一般是通过“以工代赈”来完成，有些地方的百姓为生活自救或改善生活自发组织种树护林，既保护了环境，又获得了经济效益。但是由于当时列强入侵、国运动荡，保护和治理并未达到预期效果。中国

4、古代环境保护史一般以朝代更替为经、以环境各要素为纬来编织中国古代环境史的框架，较为详细地分析了中国自“人猿揖别”到清末漫长历史中环境的变迁、环境意识的发展和环境保护政策与措施的实行，企图揭示中国古代人与环境相互作用的演变规律，为当代中国人更好处理人与自然的关系提供历史借鉴。二、环境史观在高中历史教学中的挖掘..........................10（一）环境史观应用于历史教学的重要性...............10（二）环境史观在高中历史教学中的挖掘....................12三、环境史观对高考历史命题的影响.....................

5、........20（一）近年来高考历史命题方向的变化..................................20（二）环境史观对高考历史命题的影响..................................21结语.........................23三、环境史观对高考历史命题的影响（一）近年来高考历史命题方向的变化由于新课程标准更加强调学生探究方法与知识应用能力，高中历史题目也更加联系学生学习实际，从原来的以考察学生历史基础知识为主，转向考察学生对所学知识的灵活应用与整合。例如2014年新课标I第40题，题目条件给出了宋应星与牛顿两人的生平经

6、历、科技成果，比较两人的成果特点及命运的不同。这道材料分析题考察了学生对东西方科技文化的对比分析，在材料的选取上和问题的设置上，均没有超出高中学生的认识范围，17世纪东方传统科技与西方近代科技的比较相对而言还是学生比较熟悉的内容，另外，试题的答案与材料的关系还是相对比较密切的，只要学生静下心来，认真阅读材料，还是可以作答的。（二）环境史观对高考历史命题的影响笔者分析了2010年-2014年高考文综中的历史主观题，发现有关环境史观方面的命题越来越多，从不同角度考察了环境史观与政治、经济、地理、社会等方面知识的结合。例如2010年全国卷一第39题，材料分析了秦汉时期关中地区的地理位置与

7、生态环境，介绍两朝相继定都于此，是与关中自然环境优越分不开的，同时自然灾害又使关中的经济慢慢衰退，环境的变迁影响了特定历史时期的政治、经济。此题借关中地区的环境变化影响考查了学生理解政治史、经济史与环境的关联。2011年全国卷第39题，材料给出了我国西北地区自然环境变化与封建王朝强盛的联系，“……国势强盛，并非只因为关中农业经济繁盛，四周险塞，关中西北面、北面的山地、高原同样重要……”，概述了地缘优势对政治的影响。.......结语当然，本文的学术研究仍然无法深层次地