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1、积极推进研究生课程网络教学改革----教育改革论文-->积极推进研究生课程网络教学改革研究生网络课程教学改革是一个不断总结、不断改进的过程,我们认为,今后的改革应着重突破以下主要问题:一是形成研究生网络课件开发的总体思路,在项目上,从公共课扩大至多数专业基础课;在内容上,逐步开发英文版课件和案例式课件,在功能上,重点加强课件的交流与讨论。二是继续加强教师队伍建设,由于教学经历、专长各有侧重,任课教师在教学方式改革的转变过程中存在着某种不平衡性,如在课堂授课过程中,一小部分教师在组织课堂讨论方面缺乏经验;在网
2、上授课过程中,一小部分教师的计算机应用水平有待提高。三是继续推动以完全学分制、弹性学时为中心内容等研究生课程及教学体系的改革,通过推广讨论式教学,增加自学比重等手段满足研究生个性化学习需要。四是继续优化网络环境,不断完善网络教学管理制度,使网络真正成为研究生的“第二课堂”,以适应21世纪研究生课程学习的需要。一、正确认识研究生课程的功能对研究生课程功能的认识源于两种解题思路,一是“解决问题—获取知识”的思路,认为研究生以解决实际问题为主,课程学习是工具性的,该思路鲜有系统的课程体系,课程学习具有较大的随意性
3、,比较典型的是德国的哲学博士培养模式;另一种是“获取知识—解决问题”的思路,注重知识结构合理性与专业化,研究生在教学中获取解决问题能力,该思路有规范的课程体系,将能力培养贯穿教学过程始终,比较典型的是美国的工商管理硕士培养模式。事实上,两者并不背离,而是研究生能力培养的两种表现形式,而且,世界范围内的研究生教育发展历史、现实和趋势表明,将两种思路有机结合,即“解决问题—获取知识—解决问题”是研究生培养内在规律性的要求,研究生重在创新,而创新能力培养主要通过发现问题进而解决问题的途径,实现这一途径又必须具备完
4、备的知识结构与专业技能,这很大程度上依赖于专门化的研究生课程。因此,研究生课程不仅是传承知识、拓宽基础的需要,而且也是培养创新能力的必要手段。而认为课程与论文是两个独立的环节,通过弱化课程达到强化论文,以突出创新目的,是一个认识上的误区。目前,研究生课程体系趋于僵化、课程内容呈现老化、教学特点日益淡化,研究生课程教学成为本科生教学的简单延续,严重影响了研究生课程教育功能的发挥,当务之急是走出认识上的误区,进行研究生课程教学改革。二、正确处理研究生教学过程中的各种关系确定研究生课程教学改革的目标,需要对研究生
5、教育环境有一个基本认识,我们认为至少有以下两点:其一,连续数年的研究生扩招,各高校的研究生规模在迅速发展的同时,教学基础建设相对滞后的问题日渐明显,主要表现为教学资源的紧张、教学秩序的混乱、教学管理的低效,因此,研究生教学改革要实现教学资源优化配置,形成稳定的教学环境,探索有效的教学运作模式;其二,部分重点高校提出了建设研究型大学的发展目标,高水平科研工作成为中心任务,在这一转变过程中,作为高校科研生力军,研究生的教学要确立为科研服务的机制,体现研究生个性化教育的特点,突出培养创新能力的导向。基于以上认识,
6、研究生教学改革工作必须正确处理好以下四种关系:一是共性与个性的关系,研究生课程和教学体系往往注重规范性要求,强调知识结构的共性,而研究生知识需求的丰富多样性,学习时间和学习方式的相对自由度,决定了研究生教学的实质是要突出个性。与其他教学阶段相比,研究生教学更要需要因材施教,讲求弹性。二是数量与质量的关系,前已述及,研究生教学规模的迅速扩大可能造成教学质量的滑坡,但同时也可能形成研究生教学的规模效益,我们认为,对研究生教学的评价,要从数量观转到质量观,即从传授多少知识给多少人转到知识的运用、转化和创新等技能上
7、来,从教师是否满意转到研究生是否积极上来,数量不是质量的负担,它可能为突破灌输式教学模式,营造自学空间创造有利条件。三是课程与论文的关系,研究生的培养过程可以简化为课程与论文两大环节,某种程度上,课程与论文孰轻孰重决定了研究生培养模式的取向,从“师徒式”———“专业式”———“协作式”研究生培养模式的嬗变过程可以清晰地看出,课程是基础,论文是手段,两者紧密结合,共同服务于研究生创新的目的。四是教学与科研的关系,教学不是孤立的活动,研究生的教学体系、内容、方法必须以科研为依托,同样研究生教学中的互动过程也是科
8、研工作的基本条件,教学与科研相辅相成,研究生教学改革应激发教师的科研热情,促进良性科研环境的形成。三、积极推进研究生课程网络教学改革全球范围内网络信息技术的飞速发展和多媒体技术在教育中的广泛应用,为现代教学技术和手段注入了新的活力,为研究生教学改革提供了新的契机。我们认为,通过课程教学与网络技术之间的良性协调和有效支持,体现研究生课程的要求和特点,理顺教学过程中的各种关系,以提高教学质量,促进教学资源优化,这是研
