教学科研互通式的新型能源人才培养

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1、教学科研互通式的新型能源人才培养----高校教师发表论文-->1专业建立概略1.1专业定位。新能源科学与工程专业盘绕浙江大学“以人为本、整合培育、求是创新、追求杰出”的教育理念，以“培育学问、才能、素质俱佳，具有国际视野的新能源科学与工程专业拔尖创新人才和将来行业指导者”为目标，以新能源的开发、储运、应用为特征，严密分离学科前沿和行业开展需求，积极培育满足国度战略性新兴产业的创新型人才。1.2培育目的。培育具备热学、力学、电学、机械、自动控制、能源科学、系统工程等宽厚理论根底，控制可再生能源和新能源专业学问，能从事清洁能源消费、可再生能源开发应用、能源环境维护、新能源开发、工

2、程设计、优化运转与消费管理的跨学科复合型高级人才。1.3课程设置。专业课程设置依照浙江大学“通识课程＋大类课程＋专业课程”体系停止构建，其中专业课程包含专业根底课、专业中心课和专业实验理论课。专业根底课的布置上，设置了如工程流膂力学、工程热力学、传热学、能源与环境系统工程概论等根底课程，使学生具有热学、力学、机械、能源科学和系统工程等宽厚理论根底。专业中心课程开设了包括生物质能源、太阳能、风能、氢气大范围制取的原理和办法、新型液体燃料能源等课程，旨在让学生控制新能源范畴相关科学原理、工艺以及新技术研讨开展趋向方面的学问。在专业实验理论课程上，布置了新能源实验、认识实习、风电风

3、机课程设计、生物质发电系统课程设计等，使学生控制新能源的有关实验，控制现场运转，工程设计和消费管理等学问，为今后从事新能源开发应用工作打下根底。2专业建立特征在学科设置上，依托动力工程及工程热物理国度重点一级学科平台，浙江大学新能源科学与工程专业建立表现出鲜明的科研与教学相长的教学特征。2.1强大的学科平台。能源系具有国内一流的学科与科研优势，具备国际竞争的实力。现有国度重点一级学科1个，一级学科博士点1个，国度重点实验室1个，国度工程研讨中心2个。设博士点8个、硕士点8个、博士后活动站1个。连续5年科研经费超越亿元。依托强大的学科与科研优势，以及不时在学科穿插范畴获得的创新

4、型研讨停顿，为学生直接参与项目研讨、在理论中培育创新肉体发明了条件；同时为优秀大学生继续进修提供了宽广的平台。能源系在新能源范畴已有大量的研讨积聚，展开了大量新能源的研讨方向，如太阳能热应用发电技术，生物燃料电池，微藻制油等，并已承当了新能源方向的973项目2项，863项目多项。2.2一流的师资力气。能源系具有一批在国际上具有竞争力的中青年人才，其中院士1人，“973方案”项目首席科学家3人，长江学者奖励方案特聘教授6人，国度出色青年基金取得者5人，浙江省特级专家2人，国度百千万人才工程人选7人，教育部跨世纪和新世纪优秀人才5人。全系教员队伍具有博士学位比率达93.1%，已构

5、成了一支学问构造、学历构造和学缘构造优化、年龄构造合理、教育教学才能和研讨才能突出、具有国际竞争力的教学团队。在新能源专业方向上，已构成了由院士牵头，5位长江学者和一大批教授为中心的新能源研讨队伍。2.3先进的教学形式。专业建立以拓宽专业根底、专业学问面为目标，制定与国度开展需求相顺应的本科教学方案和课程体系。科研成果经过教学变革、课堂教学、大学生科技创新活动、毕业论文（设计）等途径，转化为教学资源，完成教学科研互动，为学生创新才能的培育提供了平台。能源系积极展开本科教学变革，“分离国度严重需求，创立能源与环境复合型人才培育新体系”获2009年国度级教学成果二等奖；《工程热力

6、学》、《热工实验》课程获国度级精品课程称号；“国度级能源与动力实验教学示范中心”2012年经过专家验收。2.4开放的理论体系。经过多年的建立，能源系树立和开展了与学科前沿及行业开展严密分离的能源与动力创新型人才培育实验理论教学体系。依托动力工程及工程热物理国度重点一级学科、能源清洁应用国度重点实验室，以能源与动力国度级实验教学示范中心建立为契机，经过实验课程精品化、建立学生创新实验室和节能减排理论基地、展开以全国大学生节能减排竞赛为代表的各类学生科技创新活动、与行业领军企业共建创新理论教学基地等方式，构建了多层次锻炼、多学科穿插、全方位辐射的平面创新理论平台。3专业建立效果学

7、科资源及科学科研成果及时、有效地导入本科教学建立中,为本科教育提供了大量优质资源，有效地提升了教学质量。本科生对该专业的认同度高，目前该专业曾经成为最受学生欢送的抢手专业之一，学生主修专业确认均匀绩点在4以上，在工科专业中排名第三。3.1中心课程精品化建立。专业依托教员在新能源范畴的前沿研讨方向，将科研办法、体验与成果引入课程，推进中心课程精品化建立。2013级培育计划修订中，肯定《太阳能》、《生物质能源》2门专业中心课程建立，并增设了《十分规自然气和合成气开发与发电技术》、《生物质直燃发电技术》、《新