基于微课的高中地理课堂教学效果研究

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1、基于微课的高中地理课堂教学效果研究----高中地理教学论文-->1引言随着高中新课程改革的推行，教师的教学方式和学生学习方式也随之发生改变，笔者结合新课标，并在高中地理教学一线实际体会，概括出以往高中地理教学中几个有待改进的现象，简要总结如下：首先，对学生的自主学习能力培养不够，放手不够，对双主教学模式利用不充分。教师的讲解讲授占据了课堂的绝大部分时间，教师满堂灌居多，知识点和考点写满了黑板，很少进行教学演示，偶尔进行的教学演示也没有完全达到教学的要求，没有体现学生为中心和培养锻炼学生学习地理知识的能力。学生往往是被动的听、记和练，教学过程中学生的探究不够，思考不够。其次，教育手段较为单一，很

2、少用到现代教育技术手段。现代教育技术是教学开展的有效工具，在现代教育教学活动中有着重要作用，但是对这些现代教育技术手段的融会贯通，为我所用程度不够，很多时候使用起来效果不见好。随着时代的发展，教育对现代技术的要求提高，学校安排进行相关技术的指导和培训，老师们也逐渐使用PPT、教学视频等多媒体手段开展教学活动，有效提高了课堂容量和课堂效率，有利于突破重难点。......2微课相关研究和理论基础2.1微课的张一春（2013）提出，微课是一种完整的教学活动，包含一整套教学设计、内容、资源、活动及反馈评价等所有环节。为学生提供微课学习的支撑，让学习更有针对性和指向性。吴秉健（2013）认为微课应该从学

3、生的个性化学习需求出发，师生多可以通过这种教学资源的共享，满足不同学生的学习需求，微课的设计要有针对性。学习情况和效果由学生自己学习态度决定，充分体现自主性。综上可见：以上各有特色的微课定义，从不同角度解读了微课。随着越来越多的研究者的实践调查，将不断对微课定义进行补充和完善。微课将教学内容有机分解成小的知识点，通过碎片化小步骤的学习模式，适合学生的学习特性，相对传统教学模式具有形象性强的优点，可以对一个知识点一议，容易被教师学生灵活使用和学习。让学生从机械枯燥的接受知识，向主动学习能力转变的新型教学资源，教师教的时候可以灵活选择，学生使用的时候更是具有高度的自主性。2.2微课的特征微课具有课

4、程时间短、教学内容少等特点。微课的教学时间在10分钟左右，并将知识点分解成微知识，同时在微的设计上考虑时间和内容不能太多，微课时间上限最多10分钟，否则就将失去研究微课的意义。如何做到让微课“微而精”呢，我们首先要整合教学内容，合理的分解知识点，教师要找到知识点之间存在着的联系，理顺关系，按照知识之间的逻辑来设计微课。要求教师对整节内容有总体把握的前提下划分教学内容中的知识点，要保持教材章、节的完整性和系统性。微课要与40或45分钟一节的传统课程区别，这样才能让学生有针对性的完成既定学习目标，提高了教学效率，轻松快乐地学习。3高中地理教学现状与微课需求的调查分析................

5、...........113.1高中地理学科教学现状分析.........113.2目前地理教师对微课的了解和开展现状.........123.3对学生的学习现状和需求的调查............134基于微课的高中地理教学设计方案..............184.1.微课教学设计的原则..........184.2高中地理微课的教案设计..........194.3高中地理微课的设计过程...............195微课在高中地理教学中的实施过程和效果评价......................285.1案例一《板块构造学说》..........................

6、.285.2案例二《流水作用下的地表形态》.................305.3高中地理微课教学的效果分析.................335微课在高中地理教学中的实施过程和效果评价5.1案例一《板块构造学说》实施内容：高中地理人教版《必修一》第四章第二节的《板块构造学说》实施对象：高一年级两个重点班13班（57人）、17班（60人），其中13班为实验班采用微课教学，17班为对照班用传统教学方式。同一层次两个班的学习态度、学习成绩差不多，以保证实施过程的真实性和有效性。反馈评价：通过课堂十分钟小练习来检验两个班学习的效果，对实验班学生进行微课后问卷调查来反馈学生实际情况。案例一是将人

7、教版高中地理《必修一》材中的第四章第二节“山地的形成”中的“板块构造学说”作为实验内容。对学生进行课堂教学，具体实施方案见下表：5.2案例二《流水作用下的地表形态》实施内容：高中地理人教版《必修一》第四章第三节《河流地貌的发育》，复习课堂的授课与学习有别于新课的教授，本节紧密的两大知识要点融会贯通，因此确立选题为《流水作用下的地表形态》。实施对象：高中三年级的同层次两个班，分别是27班（实验班）5