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时间:2018-10-28
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1、高三化学一轮复习课堂教学反思;摘要:一轮复习是高考化学复习的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。关键词:高三化学一轮复习课演示实验课堂效率 高三化学一轮复习课堂教学反思;摘要:一轮复习是高考化学复习的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。关键词:高三化学一轮复习课演示实验课堂效率新
2、课程改革以后,高三教学时间整整缩短一个月,笔者任教的是一所普通高中,学生层次较低,能力水平不高,更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有知识点多,并且相对繁琐的特点,因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识,从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析,教师讲得非常细致,分析得十分透彻,总结的特别全面。这种保姆式做法容易实施,时间容易控制,而且条理清楚,每个环节衔接紧凑,老师往往乐于这种复习方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,造成课堂气氛沉闷,
3、效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱,难以系统把握,再加上化学课上课能听懂,考试易出错,得不到理想成绩,让许多学生望化学而却步,不感兴趣,针对这些问题,进入高三复习时,我主要采用下面几个方面做法:一、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书,要通过学生钻研、消化才能掌握;再好的教学方法,没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮复习的质量,必须改革教学方法,坚持以学生为本的原则,积极实行启发式、讨论式、探究式教学,激发学生独立钻研精神和创新意识,引导学生主动学习、自主学习,培
4、养学生研究型学习的习惯;让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程,而不仅仅是知识的结论;要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于学生知识水平层次的差异,我一般都是综合多种复习资料,糅合教材精心分层次设计教案,引用的例题关注各个层次的学生;在复习课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识点梳理成知识线,并编织成知识网。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知
5、识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。二、充分发挥教材的作用,用好课本化学学习,重在掌握规律。刚刚进入高三的同学,很容易走进总复习的怪圈:迷恋复习资料,陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微。教材是化学总复习、备考的根本,它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资料代替教材。在复习过程中应以教材为主体,通过通读、精读、回顾教材,关键处字斟句酌,引导学生对中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进
6、行拓宽和加深,随时回归教材,找到知识(或考题)在教材中的落脚点和生长点,不断建构、完善和深化学生化学知识结构。例如在复习元素及其化合物这部分内容时,我以元素→单质→氧化物(氢化物)→存在为线索;复习具体的单质、化合物时既可以结构→性质→用途→制法为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。我们现在使用的教材是苏教版本,对照以前的教材最大的变化是分模块设计,这样带来一个问题就是《实
7、验化学》、《化学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学习,造成一定知识的真空,所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机加入这部分的内容,因为《实验化学》----化学就是一门一实验为基础的学科,实验是化学教学的重要组成部分;《化学与技术》----现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关,所以需要学生具有相应的知识储备;《化学与生活》----这部分内容主要涉及考查的化学与STS。另外,对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,我都是采用比较复习的方法,通过多角度、多层次的比较,明确其共性,
8、认清其差异,达到真正掌握实质之目的。同时特别关注知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素周期律,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用,我常将教材上的习题、图表、概念、实验作为月考的素材,将教材上的复习原题作为考题,也将教材习题稍作改动作为考题,例如将铂电极改为铜电极,再如将离子交换膜电解槽示意图的物质名称删除一部分,让学生填空,合
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