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1、代写管理硕士论文精修：课程教学模式的改革在《组织行为学》课程教学的应用-->内容摘要:中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”项目中一个重要的环节就是课程教学模式的改革,“案例教学法”作为一种“开放式”的教学模式,已在现代教育中广为使用。本文结合开放教育教学实践,就“案例教学法”在《组织行为学》课程教学中的运用及其作用效果,谈谈自己的看法和体会。关键词:案例教学法教学运用Abstract:IntheprojectofCRTVU-Thereformonthemodelofthetalentedpersonculti
2、vationandtheexperimentalunitonopeneducation,oneoftheimportantprocessesisthereformonteachingmodel.Theteachingmethodologyoncaseanalysisasanopenmodelhasbeenusedoderneducation.Thearticledisucussesitsapplicationandeffectsintheteachingof“OrganizationBehaviour”togetheret
3、hodonCaseanalysis Teaching Application在近两年的开放教育教学实践中,本人就“案例教学法”在《组织行为学》课程教学中的运用进行了积极的探索实践,取得了一些成效,本文就这方面的实践谈谈自己的心得体会。一、“案例教学法”在《组织行为学》课程教学中的作用从掌握和运用组织行为学及其相关知识的角度讲,“案例教学法”在《组织行为学》课程教学中的作用是显而易见的,其作用主要表现在以下几个方面:1、能帮助学员对复杂、抽象的“组织行为”理论获得比较清晰、感性的认识学生学习“组织行为”理论,是为了更好地认识
4、和解决“组织行为”实践中的问题,而认识复杂、抽象的“组织行为”现象是一个基本前提。可以说,对于复杂、抽象的“组织行为”理论,单纯的概念理论讲授无益于学生认识水平的提高。而运用“案例教学法”通过提供正反案例和或简单或复杂的案例,可以使学生获得有关“组织行为”理论形象逼真的感性认识。例如我在讲授“职业生涯设计与开发”一节时,不少学员就向我提出,他们在自学、预习这一节的内容时,对其中的理论很感兴趣(因为和他们自己的工作生活很有联系),但总觉得其中的知识点很多,很难记忆、把握,而“职业生涯的设计与开发”又确实是一个复杂的系统工程,
5、要全面整体地给予把握是不容易。为此,我在课堂上围绕理论知识点,举了两个案例,一个是“张林的职业生涯设计”,一个是“我的职业生涯设计”,在这两个案例中,我将教材上主要的理论观点,通过张林和我的职业生涯行为把它表现出来。学员们在和我一起讨论、分析案例的过程中,结合自己的职业生涯过程,总结归纳出张林和我职业生涯设计的得与失,从而对较为复杂、抽象的职业生涯设计过程有了一个直观、形象的感性认识。在此基础上,我再要求他们运用掌握的知识要点,对自己的职业生涯作一次再设计,进一步巩固、消化书本上的理论知识。课后学员们都反映,通过案例的“现
6、身说法”,他们对“职业生涯设计”过程的要点有了总体地把握和较为清晰的认识。2、能帮助学员对复杂、抽象的“组织行为”理论获得比较丰富、深入的理解德国教学理论专家M·瓦·根舍因指出,“精神世界的本源现象是可以个别由学生真正理解的事实的例子来加以说明的”。也就是说,案例具有典型、形象、直观等特点,带有很强的解剖性,给人以身临其境的感觉,不仅有利于记忆,而且易于学习、理解。在《组织行为学》教学过程中,通过案例教学,在加强学生的感性认识的基础上,学生从内容和本质上对“组织行为”理论进行理解,进而将相关知识内化为行为信念和能力。我们知
7、道,对一个概念或原理的学习,记忆不是目的,关键在于理解和运用。在《组织行为学》的教学过程中,我发现许多原理、概念都很抽象、复杂,单纯地就原理、概念去解释,学员是不容易接受的。比如在讲授“群体冲突”一节时,学员们由于受传统理念的影响,对“冲突”这个概念的理解还停留在“冲突的存在是管理不善的结果”、“应当避免冲突”的认识上。我知道,如果就理论解释理论,学员是很难接受“冲突从绩效的角度,是可以产生价值的”这一观点的,为此,我在课堂上就我们学校如何充分利用竞争手段,通过增加工资、奖金、表彰、晋升、待岗等形式,产生积极意义的“冲突”
8、、创造新局面的实例,说明了“冲突是任何组织都不可避免的,且往往是保证高绩效所必需的”、“冲突本身并无好坏之分,只有从绩效的角度,才能判断冲突的价值”等观点。由于有实际案例摆在面前,加之我要学员们结合我的案例,想一想自己单位是不是也有可以产生价值的有益冲突,使学员们丰富了对“冲突”的认识,较为深刻地理解了
