基于思维导图的高中地理教学研究

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1、基于思维导图的高中地理教学研究----高中地理教学论文-->第一章引言新课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习。现代课堂教学不再是以老师传授为主，而应体现学生为主体的学习，培养学生主动学习的意识和能力。地理是一门综合性很强的学科，很多高中学生觉得地理难学不适应，甚至出现“恐地症”。之所以出现上述症状，是因为地理课堂上一直以教师灌输知识为主，学生的主体地位没有得到很好地发挥，学生的学习积极性和创造性没有得到激发，学习效率低。因此，要求地理教学改革更加关注学生最大学习潜力的挖掘以及学习兴趣的激发，进而使得他

2、们主动求知、积极进取，以充分发挥他们学习的主体作用。本次选取烟台清泉学校高中部6个班共292人作为调查对象，设计地理学习兴趣调查表（见附录1.1）。在调查表中设置若干与高中地理学习有关的问题，让学生按照自己的实际情况来回答。从调查结果来看，大部分学生的地理学习兴趣不高，甚至有相当部分学生的学习兴趣很低（表1.1）。从人数分布来看，试验组班级的学生不同学习兴趣（很高、一般及较低）人数所占比例分别为14.29~20.83%、56.25~59.18%和22.92~26.53%，而对照组的相应比例分别为10.64

3、~20.00%、57.14~60.00%和20.00~29.79%（图1.1），整体表现比较一致。应该说，当前学生的地理学习兴趣十分堪忧，而这与教师的教学方法不无关系。..........第二章思维导图相关概念2.1思维导图的发展思维导图是由英国教育学家托尼•博赞（TonyBuzan）创立，源于其在大学阶段对遇到的信息吸收、整理及记忆等困难的有效解决。自发现如何有效使用大脑这一空白领域后，便逐渐将心理学、大脑神经生理学、神经语言学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维和普通科学等应用于

4、相关研究中。研究发现，人类的大脑细胞以及大脑的技巧若能被和谐而巧妙地运用，分开工作可产生更大的效率（托尼•博赞,2009a）[7]。另外，根据人类喜爱图的天性，认为图像是大脑思维的语言，人对图像的加工记忆能力是文字的1000倍。因此，如果采用图示的方法记录人的思维过程，按照大脑的规律进行思考，发挥联想并运用颜色、空间和整体思维，可充分发挥大脑的潜能，从而挖掘人的记忆、创造性、机体、语言、精神和社交等各方面的潜能。托尼•巴赞应用这种方式对那些被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失者”或

5、曾被放弃的学生进行训练，并取得了良好效果。那些学生不仅很快变成好学生，而且更有一部份成为同年级中的佼佼者。20世纪70年代，托尼•巴赞正式发明了思维导图，并使其成为一种有效的学习理念和学习方法。2.2思维导图的作用及优点当前，思维导图已发展成为一种有效的组织性思维工具[15,16]。人们对思维导图不断认识和掌握，并已将其应用于生活和工作的诸多方面。思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，建立起一个有序发散的图，是对思维过程的导向和记录[11]。思维导图主要有以下4个基本特征：（1

6、）注意的焦点清晰集中在中央图形上；（2）主题的主干属于分支从中央向四周放射；（3）由一个关键图形或写在产生联想线条上的关键词构成，比较不重要的主题也以分支形式附在高层次上而表现出来；（4）不同分支形成一个连接的节点结构，在表现形式上是一个树状结构[8,17]。整体而言，运用思维导图产生的学习能力和清晰思维方式可明显改善人类自身的诸多行为，其作用主要有以下几方面：（1）可让学习者将枯燥信息变成色彩生动、容易记忆且有组织的图表，提高学习者的学习速度和效率，更快地掌握新知识并与已学知识相结合；（2）可让学习者掌

7、握大量信息，激发学习者的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等贯通，开发并能优化大脑处理数据的功能；（3）可让学习者掌握全局和细节，能创造性地解决问题，达到自己所期待的目标，包括：快速记笔记、顺利通过考试、演讲等等；（4）可让学习者具有优于他人的学习能力，成为学习效率高的人员，并超越对手。第二章思维导图相关概念...................................................52.1思维导图的发展................................5第三章思维

8、导图在高中地理教学中的实践研究..........103.1研究方案.....................103.2研究过程..........................10第四章研究结论与展望.................254.1研究结论....................254.2研究不足................264.3研究展望...........................26第三章思