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1、初中历史课堂教学中的公民教育研究-->绪论由于历史学科自身的特殊性,它所传授的基本是过去存在的人物、发生的事件,因而很多学生认为历史和自身无关,故而难以使学生产生学习历史的动为。而在对学生进斤公民教育的过程中,历史教师需要挖掘课本内涵,并联系现实生活,让学生体会到学习历史的乐趣与意义;同时,公民教育的方法多种多样,不单单是讲授,更需要通过丰富多彩的教学活动让初中生获得一名公民的亲身体验,改变初中学生对历史固有认知,从而唤醒学生内在的学习热情。中国正处于现代化建设新时期,不管是现代市场经济体制的建立,民主政治的
2、完善还是各个行业的变迁,都需要与之适应的人自身的现代化。当前学校教育中,我们忽视对学生进行公民教育,这无疑使得现代化建设和实现民族振兴出现短板的问题。培养合格公民,学校教育的作用是任何机构和个人无可取代的,初中教育阶段更是青少年形成基本知识、生存技能、心理素养的关键时期。而初中历史教学作为学校公民教育的主战场,在一定程度可以上解放长期被封建意识、专制主义所扭曲的人性,初步使学生成为独立的、自主的现代人。初中生具备公民知识与技能,公民道德和公民能力后,我国现代化建设就有了高素质主体的保证。..........二
3、、相关概念的定义(―)公民随着时代发展,尤其在国家形成后,公民一词也有相应的发展。封建专制制度之下,叫做"臣民",君主对所有的"臣民"进行控制,这些人服从于君主,君主对任何社会成员都有至髙无上的权利,可随意杀死他们。进入资本主义社会以来,公民这一词有新的含义,具有反封建的意义,这主要体现在人人生而平等和主权在民,总之,公民的含义是在相对于国家的关系中确立并不断发展。在现代社会,公民是权利与义务统一的个体,可以参与国家某些政治活动,也要履行义务,而且这些权利和义务收到法律的约束。(二)公民教育从字面上理解,公民
4、教育就是对公民进行教育。《简明中小学教育词典》这样解释;"公民教育是旨在使人们成为健全公民的教育。不同学者、不同国家政府对公民教育的定义虽有差别,仍可找到共同点:公民教育的对象是本国公民,是权利和义务统一的教育;公民教育虽然有普遍性的地方,但必须认同本国制度,此为前提来有目的和计划的开展。实际上,在我们生活中,并不是所有社会成员都是好公民,也不是所有的公民都能够很好的履行公民的权利和义务。要想把公民教育扎实开展、落到实处,要依靠一定的道德约束和法律制度,也要依靠公民自身不断接受教育,在实践中积累经验。三、初中
5、历史课堂教学中开展公民教育的途径和方法.............18(一)确定公民教育的教学目标............18(二)灵活运用不同的教学方法............19(三)整合设置公民教育专题............25四、初中历史课堂教学中开展公民教育应注意的问题............26(一)不能脱离历史学科特点............26(二)历史教师要提髙自身公民素养............26结语28四、初中历史课堂教学中开展公民教育应注意的问题(一)不能脱离历史学科特点首先,历史
6、学科不等同与政治学科,在历史教学中如果一味采用说教方法,让学生背诵公民教育相关内容,这与政治课就无多大差异,学生不但毫无接收兴趣,而且无助于对他们进行公民教育。智慧的历史课堂教学给学生的教育是润物细无声的,能够让学生在潜移默化中形成公民应该具备的基本素养,它不应该是单向的灌输,更不能强加简单"标签"式的道德规范给与学生。长期的方式实施公民教育,学生的心灵和思维在很大程度上被压抑,不利于公民意识的形成。相反,公民教育应允许学生互动参与,自由讨论,引导学生对道德取向和价值观念理解和审视的基础上心理上形成公民意识的
7、感受及认同。(二)历史教师要提高自身公民素养教师在思想、品德、价值观、行为举止等各方面对学生影响巨大,历史教师自身的公民素养如何,在很大程度上决定了公民教育所取得的成效。因此,要想让历史学科在公民教育方面的作用落到实处,教师应该不断提高并完善自身公民素养。首先,历史教师对公民教育有强烈的认同感,认同公民教育的重要作用,在意识和实践教学上不把公民教育等同于往的政治道德教育,只有自己具备了良好的公民意识,成为一个成熟的公民教育引领者,才有动力、意愿去把公民教育融入到历史教学中,相反,如果认为公民教育是班主任、政治
8、老师的事情,那就没有动力和意愿去在历史教学中开展公民教育。.......结语公民教育是各国教育普遍关注的问题,随着我国经济社会日益发展、对外开放程度不断加深,公民教育在学校教育中的地位愈来愈重要。然而,由于多方面的原因,目前我国初中生的公民意识现状却并不乐观,需要大力提高公民教育在初中历史教育中的比重。笔者在四年教学实践中也看到,作为在学校教育中开展公民教育重要载体的初中历史教学,还远未发挥其应起到
