阿长与《山海经》 教学设计10

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1、阿长与《山海经》教学设计10;阿长与《山海经》鲁迅教学目标：1、整体把握文章，了解文章的内容。2、了解文章内容详略的安排。3、初步了解长妈妈的性格。理解对长妈妈的怀念之情。教学重点：整体把握文章，了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。教学难点：了解文章内容详略的安排。第一课时一、创设情景，导入新课：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、，指定学生简介。二、学生自己查字典，掌握下列词语。

2、惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。请学生自由发表意见，其他同学可做补充。教师归纳。文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等；接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等；最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

3、明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、"长毛"的往事，详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功"，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。四、仔细研读课文第1－5自然段。1、指名朗读第l-5自然段。2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？为什么要这样写？引导学生研读课文，体会这样写的好处。3、学生独立思考后

4、，与小组交流意见，然后回答。4、教师总结式归纳。明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮"；喜欢"切切察察"；对"我"管得很严，喜欢到母亲那儿告"我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字，挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动，采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。五、总结。这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。六、布置作业。第二课时一、复习提问导入新课教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。长妈妈还具有哪

5、些性格特征呢？二、学习新课。学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考：长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她"立刻伸出臂膊，一把将我按住"，"惶急地看着我"?“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说："阿妈，恭喜……"之后，"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。虽然认为这是"元旦辟头的磨难"，但正是这"磨难"中

6、，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到头，顺顺流流"，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。说人死了必须说"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我"的，不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了"特别的敬意"。然而，最让"我"对她

7、产生敬意的是什么呢？全班齐读第18－28自然段。详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。事情的起因："我"曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，"我"对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向"我"问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给"我"买来了。结果："我"深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。教师讲述：在"我"渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又"不肯真