初中历史创意性探究式教学研究课题中期报告

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1、《初中历史创意性探究式教学研究》课题中期报告广东省佛山市南海区西樵镇樵北中学何启国528211一、问题提出的背景在全面实施素质教育的进程中，传统的教学方式已不能适应新的课程理念、课程结构、课程标准以及素质教育的要求，需要我们用现代的教育观念，对传统的教学方式进行审视和思考。新的课程标准对教学提出了更高的要求：变单纯接受式学习方式为探究体验式学习，培养学生分析、解决问题的能力、处理信息的能力、交流合作的能力。知识经济是世界发展的主流。学生必须具有终身学习的意识。具有终身学习的能力，是每个人赖以生存的重要条件，但是现今的历史教学状况并不理想。长期以来，历史教学采用填鸭式，死记

2、硬背的方法教学，而学生坐在教室里，读书，听课，思考，记忆，回忆再现，以便回答教师的问题，学生对历史课感到枯燥乏味，丧失学习历史的积极性。但在考试题目中，越来越重视考查学生的综合素质，要求学生通过分析史料，提取信息，解决问题的能力越来越高。所以，教师在平时的上课中，利用史料教学，训练学生怎样分析、解答材料题，掌握作材料题的技巧，对提高学生的成绩会起到很大的帮助。为了改变学生学而无用的状况，为了提高学生的综合素养，采用探究式学习法正是培养这种能力的一个重要因素。而创意法教育的本质特征是因材施教，有的放矢的培养学生的能力，让学生创造的潜能发挥出来。“探究式教学法”的理论基础已经

3、有不少，但是却欠缺具体的实施方法指导，如何将探究式教学法同我校的教学实际结合起来，如何将素质教育深入扎实地开展下去，是这一课题研究的真正价值之所在。创意性探究式教学法是应素质教育的要求而产生的，它改变的不仅是教师的教学方式，也是学生的学习方式。它尊重每个学生的个性，给每一个学生的发展提供了广阔的平台，因此，本课题的研究更具有推广的价值。二、理论支撑1、探究式教学的含义与界定探究是指学生在教师引导下，利用已有的知识获取新知识的过程，也是学生分析、解决问题能力、处理信息能力、交流合作能力得到培养的过程。它要求教师不把现成的答案告诉学生，而是让学生在教师的指导下自己发现问题，通

4、过质疑、讨论、研究等形式对信息进行整合，从而得出结论。学生在探究的过程中，通过自己亲自参与而获得的认知与感受，它是建构学生新的知识体系及各种能力的生成过程，它也是探究过程的反思与成功体验。学生通过实验、调查、搜集资料等形式，实事求是地得出结论，培养其严谨、认真的科学态度。学生将自己在探究过程中的做法加以总结、反思、评价，从而激活学生的知识储存，让相关知识迁移运用，培养学生的创新能力。学生在探究中产生积极的体验，体验学生之间、师生之间相互合作与探究的愉悦感受，形成乐于探索、勇于负责、努力求知的心理倾向。2、理论依据（1）党和国家有关素质教育的政策、理论以及新的课程标准的精神

5、；（2）发现学习理论、探究学习理论、建构主义理论等理论；（3）创意法教育理论。3、研究方法（1）文献研究法：阅读相关著作、论文、期刊，进行分析、归纳、整理、反思。（2）调查研究法：对学生进行调查，了解他们在历史学习中的水平层次、遭遇到的问题，期望达到的目标等情况。（3）学生活动法:因应教学需要，组织学生进行表演、演讲、创作、制作等活动探究。（4）测验研究法:因应教学需要，组织学生进行知识与能力的检测。（5）比较研究法：对学生进行知识、能力、课堂表现等情况进行比较研究。（6）经验总结法：通过学习理论，收集材料，进行分析、归纳、总结，并应用于实践检验。三、课题研究内容1、开展

6、课题前的准备（1）对被研究对象的教学现状的了解。通过问卷法、课堂练习测评法了解被研究对象在历史学习中的水平层次、遭遇到的问题，期望达到的目标等，寻找原因，制定对策。（2）学习相关理论，对课题初步论证，制定课题研究方案。2、开展课题时的课堂操作（1）制定对策，编写资料，准备素材。根据本校教学、资源占有、学生素质等状况，制定相关教学方法，编写教学资料，准备素材引导学生学习与探究。（2）因应教学需要，进行基础知识学习与巩固。为了让学生掌握好基础知识，在教学中对于历史线索：时间、人物、事件等，要求学生自己做出来的，这被称为“拉纲织网”。通过拉纲织网，学生对历史事件的发生条理清晰了

7、，基础知识牢固了，可以前后联系，有话可说了。（3）因应教学需要，进行史料教学。指导学生阅读和分析史料；指导学生根据问题联系所学知识进行观点的提炼；指导学生进行合作学习，互助交流，共同提高。（4）因应教学需要，进行活动探究。例如：通过课前3分钟的故事演讲，历史人物的讨论辩解，时事热点的古今探究，读书心得的交流、展览，史实用具的考证、仿制等活动，培养学生口头表述历史知识的能力、收集和运用历史材料的能力、形象思维和抽象思维能力、创新意识和探究问题能力等综合能力。3、开展探究式教学的评价：历史学科作为人文科学，本身就有体验与感悟的特点