小学探究性学习中教师角色的研究课题研究中期报告

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1、《小学探究性学习中教师角色的研究》课题研究中期报告常州市花园小学一、课题背景：十五期间，我校进行了市级十五重点立项课题《小学学科教学中组织学生探究性学习的实践研究》的研究，初步探索了如何在学科教学中开展探究性学习，积累了一些有效做法。随着学校课程改革的深入，教师角色的研究被广大教育工作者所重视，特别是对“新课程背景下教师角色的研究”、“校本研究中教师角色的研究”以及“校本课程开发中教师角色的研究”等。这种研究领域较为宽泛，它旨在从面上的课程改革、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“

2、学生发展为本”、“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”等观念，从理论上、认识上、观念上让教师获得角色转换的指导，并以此改善教学行为，创设一种教师是教学活动的组织者、促进者、服务者、引领者、合作者的教育服务的新境界。二、概念界定：小学探究性学习：本课题中的探究性学习是以一种学习方式贯穿在各学科教学之中，以帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，这为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运

3、用。在探究性学习的过程中，改变学生学习方式的同时，改变教师的教学观念和教学行为。教师角色：现代教育教学中教师角色定位不再是单纯的知识传授者，道德的说教者，随课程改革的发展，教师角色定位是学生学习的组织者、支持者、帮助者、促进者、合作者。在探究性学习中教师的角色更应是一个充分的探究者，是学生人格的感染者和塑造者。三、研究思路：本课题研究总体思路：（1）变单一偏重课例实践研究为加强理性思考、理论学习与课例实践研究和“教师如何开展研究”的校本培训三元融合。（2）实施三带动即科研带动教研，课题研究带动课改，智慧共营研究带动个体研究的思路。（3）实

4、施“自愿申报参与研究”17以及以点上先行研究引领各学科群体研究的思路。研究过程采用课题组宏观策划指导，共营组承办集体研讨，个人自主小专题研究分层同步展开的思路。操作思路：在研究进程上以典型学科骨干教师先行研究引领各学科全体教师的推进研究，使研究经历基础阶段，推进阶段、发展阶段。在研究上以理论学习引领实践探索，在组织上以共营小组研究引领个体研究；在队伍建设上以骨干引领个体群体，在研究内容上实施课题组与个人选择相结合。校本教研和课题研究坚持以课题研究为引领做到三个带动；坚持自主参与、分层推进、差异发展的研究思路；确立以课题研究为平台，建设能教

5、学会研究的教师队伍这一观念。四、研究策略：（1）全面启动，分层推进“课改研读”的理性思考策略。每月公示学习文章篇目，分别由教科室提供全体教师必读的，教研组长提供学科类的，备课组长推荐经验型的文章。每人写好一篇读书感言，教科室做好评选及上传工作，教师积极跟贴。（2）以课例研讨为载体的实践研究策略。通过在组内三备三上，具体剖析、修改、调整，形成精品课，拍摄录像，完善课题研究资料库。（3）共营小组主体责任研究策略。每个共营小组，确立研究内容；每学期承担一次校级公开研讨活动，自主进行共营组研究，及时记录。（4）在活动中，推进多元融合研究策略。课题

6、研究不是单纯地就事论事，而要辅之以课题研究方法及课题研究能力的理论培训，使课题研究更理性。五、研究过程及成果：（一）准备阶段：（2006、4、—2006、8）主要工作：1、组织了课题研究需要评估，确定课题名称，完成了与课题相关的参考文献资料收集，完成了申报立项。2、确立本课题研究总体思路：（1）变单一偏重课例实践研究为加强理性思考、理论学习与课例实践研究和“教师如何开展研究”的校本培训三元融合。（2）实施三带动即科研带动教研，课题研究带动课改，智慧共营研究带动个体研究的思路。（3）实施“自愿申报参与研究”以及以点上先行研究引领各学科群体研

7、究的思路。研究过程采用课题组宏观策划指导，共营组承办集体研讨，个人自主小专题研究分层同步展开的思路。173、建立课题研究组织。核心组：组长：黄乃君副组长：霍国琴，主管数学学科的研究成员：曹月红：主管语文学科的研究沈伟琴：课题组管理及综合学科组研究恽承恺：分管语文学科的研究赵智敏：分管数学学科的研究范晓燕：音乐学科的研究凌文波：语文学科的实践研究吴丹：科学学科的研究沈莲：信息技术学科的研究（二）先行研究阶段（2006、10～2007、7）1、先行研究组织：核心组：黄乃君、霍国琴、曹月红、沈伟琴、恽承恺、赵智敏、范晓燕、凌文波、吴丹、沈莲先行

8、研究组：语文：曹月红、周明霞、陈晓红、汤丽霞、数学：朱曙娟、费平、丁金丽、黄利娜、杨柳思品：徐春娣、李桦、姚蔚、朱珠、薛燕萍2、先行研究的学科：语文、数学、品德与社会组开始先行研究。3、操作思