让学生在音乐活动中发展兴趣

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1、让学生在音乐活动中发展兴趣：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。要达到这一目标，首先必须使学生对音乐活动有一定的兴趣。要改善中学音乐教学的薄弱环节，培养学生学习音乐的积极性，为他们奠定学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，更好地完善素质教育。要从一点一滴做起，循序渐进、脚踏实地，一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手，从而提高学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。　　关键词：中学音乐发展兴趣情感　　　　中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培

2、养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”　　音乐教育作为学校实施美育的主要内容和重要途经，在中学音乐教学中该如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大中学音乐教师值得商讨的一个重要问题。　　中学学生音乐知识还比较贫乏，甚至一些学生还不会识谱。一些学校师资力量不足，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有。除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩。加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪，面对这种现状，音乐教师

3、要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。　　“兴趣是最好的老师”。对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。　　第一、鼓励学生参与情感体验，孕育兴趣　　新课程标准明确指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以

4、情感人、以美育人”的目的。　　中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。　　第二、教师结合现实生活，诱发学生的兴趣　　音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实

5、用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。　　有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人

6、生的意义，诱发音乐兴趣，是音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。　　第三、丰富课堂教学手段，巩固兴趣　　随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系:“九一八事变”东北沦陷——《松花江上》；“一二九运动”华北危机——《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格

7、，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。　　第四、教师运用学科综合，稳定学生的兴趣　　综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。　　（一）将音乐学科的不同内容综合　　在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合

8、、互相渗透，加深理解。　　（二）将音乐与姊妹艺术结合　　诗歌、舞蹈、戏剧、影视、