苏教版三年级语文上册《小露珠》教案

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1、15小露珠一、教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越……”造句。2．正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。3.通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。二、教学重点、难点：教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。2.在初读感知环节，通

2、过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。3.在精读感悟环节，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：多媒体课件1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谜语导入1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语，屏幕显

3、示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。学生回答：露珠板书:露珠2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流　　3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。　　　　（放课件：精美露珠图片）　　　　欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）(二）借助预习单，检查预习。1．自读要求。（1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号。（3）遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。2．检查自学情况。（1）检查

4、读生词。①出示生字词，学生自读。黄豆粒珍珠植物俊俏早哇草秆水蒸气吹奏水晶透明圆润白杨②小老师带领大家读。③开火车读词语和生字。（2）检查生字识、写。出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。学生练写自己易错的和写得不满意的生字。（3）练读长句子。课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。”“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”[强调“钻”“露”是多音字，

5、有两种读音，分别读什么，组个词。]“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神”“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”（光彩熠熠生机勃勃注意读音）“喇叭花动情地吹奏着乐曲”[强调“乐”是多音字]“小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”指名读、齐读。（在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。）（4）分自然段读课文，师生评价。3.整体感知课文默读课文想：课文主

6、要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。出示：小露珠在夜幕降临到黎明时，在黎明时，太阳出来后，最后。学生交流，归纳总结。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感悟小露珠的形成学习第一自然段1．夜幕降临了，小露珠悄悄的来了，请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流2．出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”指名读。小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗？引出“越来越（）”这种结构的词，让学生说说这种结构的词。3．创设情境用“越来越（）”说话。（1）早晨，天越来越（）了，校园里的学生越

7、来越（）了。（2）夏天到了，天气（）了，蚊子（）了。（3）下雨了，雨（），地上的水（）。4．指导朗读。“越来越……”稍慢，渐响读出“大”“亮”的样子，表达喜爱之情。第二课时导入感悟。1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙﹚的小露珠）环节二：理解课文——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，小露珠品质。学习二至五自然段1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿

8、湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，