《信息资源管理》课程教学改革探索

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1、《信息资源管理》课程教学改革探索摘要：信息资源管理是信息管理与信息系统及相关学科的专业课。本文依据目前信息资源管理课程教学中存在的问题，给出了相应的课程教学改革策略，并对比研究了近几年教学过程中，传统教学策略与文中提出的组合教学策略取得的不同效果，为该课程更好的建设提供一定的参考依Abstract：InformationResourcesManagementisthespecializedcourseofinformationmanagementandinformationsystemsandrelateddisciplines.Basedonthecurrentproblems

2、existingintheteachingofInformationResourcesManagement,thispaperpresentsthecorrespondingteachingreformstrategy，andcomparesthedifferenteffectsoftraditionalteachingstrategyandtheproposedteachingstrategyinrecentyears,providingcertainreferencebasisforbetterconstructionofthecourse.关键词：信息资源管理；教学方式；改

3、革策略Keywords:InformationResourcesManagement；teachingway；reformstrategy分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1006-4311(2016)04-0162-020引言信息资源管理(InformationResourceManagement,IRM)是20世纪70年代末在美国政府部门出现的一个新概念［1-3］，目前已渐趋成熟。它是一门学习如何有效利用和管理信息资源，提高管理活动绩效的课程，是信息管理与信息系统专业的一门专业必修课程。该课程是涉及多门专业课的综合性应用课程。因此有必要针对各专业的特点探讨IRM的教

4、学问题。这对于各专业学生将来的就业以及就业后如何管理企业的信息资源，更好的发展企业具有重要的意义。1IRM课程教学中存在的问题IRM课程内容丰富，课程涉及大量的概念、原理、模型、方法，及其在实践中的应用。学生大多数反映学习内容繁杂、抽象、理论性太强。学生对这门课程的主要反映如下：①学生的学习兴趣不浓。由于该门课程自身的综合性、理论性强等特点，且该课程的内容繁杂、抽象，不好理解。学生学习起来枯燥、没有趣味，致使学习兴趣不浓的现象存在。②学生无独立思考的动力。近年来多媒体技术在教学中的普及，改变了传统教学中的一张嘴、一支粉笔、一块黑板死板的教学模式。但由于多媒体自身所具有的交互性强、

5、信息量大、表现形式丰富等特点，也存在教师被动授课、信息冗余，过度扩充等问题。使学生只是被动地接受，导致学生缺乏独立思考的空间和能力，最终很难取得良好的教学成效与预期教学目的。①理论教学与实践环节不衔接。目前这门课程的教学依然是以理论教学为主，教师为主导的满堂灌输式的教学方式，几乎没有实践环节，严重的造成了理论教学与实践环节的不衔接，造成学生在学习之后很难对IRM的内容、原理、方法迗到整体、准确的掌握。2IRM课程教学改革对策针对上述IRM课程教学中存在的问题，提出了下述相应的对策。2.1针对学生的学习兴趣不浓，提出如下对策2.1.1教学内容的取舍按照《大纲》要求学校信管专业与软件

6、工程及相关专业的信息资源管理课程在一年级或二年级下学期开设，对于大部分的学生来说，这门课程是比较陌生的。因为他们接触的专业理论课程仍比较少，加之IRM是一门盖涵面十分宽泛的学科，包含众多的分支学科的相关知识，而该课程的课时比较少，仅有36课时，在如此少的时间内讲透，讲全此课程的方方面面，难度确实很大。这就需要任课老师根据学生的情况对教学内容进行取舍；取舍具体内容时既要保持此课程理论知识体系的完整性，还要充分考虑教学对象以及专业特点，使此课程与其他专业知识课程、专业技能课程保持内在的联系，不断丰富教学内容，用合理的方式表达出来，才能使学生以积极的心态与饱满的热情来学好这门课程，否则

7、收效甚微。2.1.2教学方法的使用①兴趣教学法。兴趣教学是指充分调动教师和学生双方的积极性，使教师善教、学生乐学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。②互换角色教学法。互换角色教学是指教师适度地让出讲台，由学生来演讲，教师则充当学生虚心听讲，认真记录［4］。在此方法的教学过程中，教师提前布置涵盖本章重点的几个具体题目，如信息产品开发方法部分，首先让班干部组织自由组合分组，小组内的每个成员都参与课件、备课讲义的制作，然后每组推选出一位同学上讲台来讲