《信息技术在小学语文教学中的应用》王建红

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1、信息技术在小学语文教学中的运用淮安市盐河镇中心小学王建红摘要：随着教育改革的深入发展和信息化的普及，现代化的教育技术在教学中被广泛运用。计算机多媒体技术和网络信息技术越来越多的走进小学语文教学的课堂。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。本文就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。关键词：信息技术多媒体小学语文教学运用《小学语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互

2、交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，信息技术在语文学习过程中的作用举足轻重，教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代化教育技术成为课堂教学的重要组成部分。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。一、创设情境，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内

3、容感兴趣才能有激情。以前小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。信息技术具有形象直观，内容丰富，动态呈现，信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也有利于培养学生的观察能力启发学生思维

4、向深层发展，给课堂注入新的活力。尤其是低年级的语文课堂教学中，现代化的教学手段必不可少，由于低年级的孩子年龄偏小，注意力难以长时间集中，课堂上，如果只是简单的“教"学”，课堂效果可能不那么有成效。比如我在教学一年级语文《认一认2》的时候，上面有很多的小动物：小狗、小样、海龟、鱼等等。在课堂上，我利用多媒体手段，把活泼可爱的小动物图像和声音结合起来，并且还配以活动的画面，孩子们惊叹不已，注意力一下子就集中了，并且显得兴致勃勃，课堂气氛很活跃。二、运用信息技术突出重、难点课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点

5、和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出

6、重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。三、善用信息技术，培养学生能力叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”利用信

7、息技术进行语文教学能很好地实现这一点。在引导学生发现问题、解决问题的过程中，学生的能力也能得到不断的提高。（一）启迪学生思维能力思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。如在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网

8、页。课上，学生看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。促进了学生思维的飞跃。（二）培养学生想象力爱因斯坦说f‘想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作