《极限配合与技术测量》实验化教学探索

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1、《极限配合与技术测量》实验化教学探索刘天华（大英县中等职业技术学校大英629300）【摘要】：《极限配合与技术测量》是机械类专业重要的专业基础课之一，机械行业的工作岗位，从设计制造工程师到生产一线的操作工都必须A有《公差配合与技术测量》方面的基木知识和基木技能。木文主要结合木人多年的教学实践，探讨如何优化《公差配合与测量技术》的教学方法，提高教学效果。木文分析了《极限配合与技术测量》课程传统教学存在的缺陷，指出了基于行动体系的实验化教学在此课程教学中的优势，探讨了极限配合与技术测量实验化教学。【关键词】：实验化教学应用实践一、课程教学目标木课程是中等职业学校机械加工技术专业的一门主干专业课

2、程。其主要任务是：使学生具备机械加工高素质操作者所必需的机械零件的几何精度及极限与配合的基木知识、几何量测量的基木理论、检测产品的基木技能，为学生毕业后胜任岗位工作，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。（-）知识教学目标1.掌握极限与配合的基木概念、基木规定。2.掌握技术测量的基木知识。3.了解常用测量器具的种类、应用范围和检测方法。4.了解与木课程有关的技术政策和法规。（二）能力培养目标1.具有与木课程有关的识图、标注、执行国家标准、使用技术资料的能力。2.具有正确选用现场计量器異检测产品的基木技能及分析零件质量的初步能力。3.初步具有严谨的工作作风和创新精祌。二、极限

3、配合的传统教学法存在的缺陷按照教学大纲和课本教学，我在从事了多年的这门功课教学工作以后，认为传统教学法存在的缺陷。1.教学手段单一，学生的主动性不高。传统教学的公差课教学0标强调对事实性知识的记忆和积累，在短吋间内强调学生对知识和技能的获取。教学过程以老师的教为主，学生被动学习，师生的关系是主宰与听从、传输与接受。极限配合与技术测量课程的特点是定义多，概念多，符号多，标准多，记忆内容多。因此在平吋的教学反馈中，学生对这门课的评价普遍是学习吃力，枯燥难懂，没有什么学习兴趣。2.实践与理论相脱离，实践教学效果差。公差课实验课与理论教学内容是相对独立的。在教学观念上，教师习惯于把实验教学放在理论

4、教学的从属地位，因而对实验教学重视不够。在考核方式上，学生的实验能力在课程考核中得不到相应的反映，导致学生对实验课往往未能给予足够的重视，更缺乏培养、锻炼自己的工程实践能力的意识。在实验教学方式上，学生处于被动地位，实验课均由教师先介绍实验目的，实验原理，以及所用的仪器设备，再对学生重点示范，最后才由学生动手操作，而且实验内容多为验证性实验。自始至终教师“手把手地教”，束缚了学生的思想，使学生的积极性与主动性得不到充分的发挥。3.缺乏实际应用体验。理论知识和实践技能并重是极限配合的重要特点。如果学习“极限配合与技术测量”，只是停留在理论学习，而没有实际成用的历练和体验，无法感受所学知识在实

5、际工作中的作用和地位，将会抑制学生的学习兴趣，影响学习效果。三、问题的解决面临如此多的问题，如何来解决，通过多年教学我认为应从下面几方面来思考：1.了解学生实际情况，运用因材施教原则深入了解现在职业教育学生的心理特点和思想状况，了解学生原有的知识水平、学习方法、兴趣爱好等情况，根据学生的实际情况，因材施教，才能收到预期的效果。1.结合生产实际情况，合理编排教学内容根据我校课程教学改革的要求，对于《极限配合与测量技术》这门课程的教学内容，本着“必须、够用”的原则，对在生产实际中经常会用到的诸如尺寸公差及尺T误差的检测，形位公差及形位误差的检测，表面粗糙度及艽检测等内容精讲和细讲，而对于一些

6、理论性较强又比较抽象或在生产实际中很少运用的内容只略讲或从教学内容中删除。这样做有利于降低教与学的难度，符合现阶段学生的实际情况。2.联系生活实际，善于归纳总结基本概念和术语多，是《极限配合与技术测量》这门课程的-大特点，大量抽象的名词和概念，涉及的内容广，而缺乏直观性，学生缺乏感性认识，很难理解这些抽象的概念和名词，冇些概念和术语之间差异很小，而II出现在课程的开始，这在学生学这门课程之初就形成一个拦门虎。这门课程来自于实践又服务于实践，所以在周围熟悉的环境能找到原型，因此在教学中从生活中所熟识事物谈起，由具体到抽象、由浅显到深入、由已知到未知的辩证过程进行讲解，由一个浅显的事物来说明一

7、个深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。3.重视课程实验，增强感性认识《极限配合与技术测量》是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，因此教师有意识地带领学生进行观察和注重动手能力的训练是非常必要的。学生从感性到理性认识，从观察到实践，从中获得的知识往往更深刻，让学生自己动手、自己摸索与体验，从而加深对理论知识的理解，弥补课堂教学不足，既弄清了原来模糊的概念，又突出了所学内容的实践性、应用性、操作性，这样不仅使学生得到基