“互联网+”背景下的作业形式探究

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1、互联网+”背景下的作业形式探究【摘要】小学生刚接触英语，对这门学科充满好奇，也正是打基础的阶段。适量、适当的作业可以起到良好的复习和巩固作用。文章通过调查和不断反思，总结出布置小学英语作业的一些有利方法，不仅改变了小学英语作业缺乏系统性、趣味性和层次性的不合理现象，还培养了学生对英语学习的兴趣。【关键词】小学英语；英语作业；一起作业;网络平台中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号:1671-0568(2016)27-0030-02一、研宄背景目前，不少英语教师布置作业时仍存在一些普遍性问题，不仅降低了学生的学习兴趣，而且抑制了学生的发展潜能。具体说来，有以下几种表现形式：①作业布置随

2、意__缺乏系统性。不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质劣且缺乏系统性，结果劳而无功；②作业布置单调枯燥__缺乏趣味性。以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调且缺乏趣味性，偏重课本，内容枯燥重复。不仅加重了学生的负担，久而久之还会降低学生对作业的兴趣；③作业布置不科学一一缺乏层次性。不利于学生在听、说、读、写、译各方面的综合发/PC没有简易繁难的渐进性针对上述现象，笔者不断尝试改变作业布置方式，效果都不是很理想。直到2013年寒假，笔者发现“一起作业”这个网站很适合学生在线做作业，其图文并茂、生动活泼的特点，很受学生欢迎。而且作业多以游戏的形式出现，学生不会感觉到很大的学习压力。二、运

3、用“一起作业”网络平台的过程学校每年寒假过后会举行一次考试，以检测假期前后学生的成绩变化情况。2012年以前，每到寒假学校都会布置一些单词抄写作业，作业比较单调，学生不感兴趣。寒假时间短，再加上走亲访友，学生学习的时间所剩无几，作业突击完成，达不到良好的复习效果；家长忙于工作，无暇辅导学生学习；学生自己也没有参加补习班的意愿。受这些综合因素的影响，开学考试的平均分会有所下降。2013年寒假，学校开始使用该网络平台上的英语寒假作业包，主要是本学期学过的内容，包括单词、句型和一些课外的绘本故事。布置寒假作业时，笔者在4个班级中都运用了“一起作业”网络平台，取得了较好的效果，见表1〜表4。一（1）班

4、总共29人，其中寒假开始使用“一起作业”网络平台的学生是14人。受家长文化水平及其他因素的影响，笔者收到14个学生的家长的纸质反馈信息：家长一致认为自己的孩子十分喜欢“一起作业”网络平台，每天不用督促，他们会主动打开电脑复习和巩固英语，而且乐在其中。由于14名学生的贡献，英语总分迅速提升22分。一（2）班共30人，其中寒假开始使用“一起作业”网络平台的学生是15人，有15个学生的家长都给笔者反馈了纸质信息。15名学生为本班的英语总分贡献了10分，而且进入优秀人数的学生多了1人。一（3）班共29人，其中寒假开始使用“一起作业”网络平台的学生是11人，有11个学生的家长给笔者反馈了纸质信息。11个

5、学生为本班的英语总分提升7分。二（3）班总共28人，本班寒假开始使用“一起作业”网络平台的人数是10人，有10个学生的家长给笔者反馈了纸质信息。10个学生为本班的英语总分贡献了64分，而且进入优秀人数的学生多了2人。从这些数据可以看出，使用“一起作业”网络平台1个月后的效果已经很明显，每个班级都有不同程度的进步。笔者发现，“一起作业”网络平台对中等生成绩提升最快、帮助最大、进步最明显。学生之所以有如此之大的进步，主要归结于“一起作业”网络平台对单词和句型的复习巩固。《义务教育英语课程标准》（2011版）对一、二年级的要求是：①能根据听到的词句识别或指认图片及实物；③能够看图识词；③能在指认物体

6、的前提下认读所学词汇。这些变化正好符合一、二年级学生英语学习以听说为主的特点，促进了学生的英语学习。三、运用“一起作业”网络平台的优势1.提升趣味性托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”“兴趣是最好的老师。”课堂是主战场，作业是“分战场”，有效的作业设计有利于提升英语教学效率，对培养学生的英语学习兴趣、养成良好的学习习惯、发展自主学习的能力有着重要的作用。“一起作业”网络平台从小学生的特点出发，设计了学生喜欢的游戏，激发了学生学习英语的兴趣。英语作业不是单调的抄一抄、写一写，取而代之的是“看图识字”“单词辨识”“英汉解释”等生动活泼的游戏。背单词也能用游戏解决，如“单词排序

7、”“单词改错”“单词拼写”。通过这些改进措施，让学生在玩中巩固所学知识，激发了学生的求知欲。1.减轻家长负担北京市石景山区五里坨小学的学生大多来自外地，其父母的文化水平不高，几乎没有时间照顾孩子的学习，英语水平就更不用多说了。据了解，笔者所带的4个班级中，大约有50个学生在家通过“一起作业”网络平台做作业，整个过程无需家长辅导，家长只起督促作用即可。2.培养综合能力运用“一起作业”网络平台完成作业