“高校转型发展”背景下对戏剧类专业的实践教学研究

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1、高校转型发展”背景下对戏剧类专业的实践教学研究一一以文华学院为例王轶文云南艺术学院文华学院云南昆明650300摘要：我国对高校教育的重点目标是在素质教育的基础上强化实践教学，把教学与社会生产实践紧密结合，提高学生的实习实践能力。文华学院在学生实习实践的教学环节和增强学生的自主创新的实践能力上下了很大的功夫，也做出了极大的调整。关键词：转型发展；戏剧；教学研究；专业实践随着时代的发展进步，高等教育也在不断的探索中改革创新。社会对高校人才的需求也从单一的要求学历和专业对口逐步变成多元化注重个人综合能力素质的需求。2011年经国务院学位委员会决定将原木是从属于文学中的艺术学独立出来，变成与文学相等

2、的第十二个学科门类。学科门类的调整表明了国家对艺术类学科进一步指明了方向，明确了目标，这也表明了国家教委对高校戏剧教育新的态度同时也是对高校戏剧类专业教学提出了要求。在我们国家大力提升文化事业软实力，大力发展戏剧影视文化产业的大形势下，我们高校戏剧表演类专业教育就迎来了新的挑战和机遇。为了提高戏剧类人才适应社会的能力，必须提高戏剧类专业学牛.创新、创作的实践水平，切实对戏剧类专业进行教学改革研宄。文华学院在专业转型综合性建设和实践性教学的研究上可以说己经迈出了一大步。比如学院新制定的人才培养方案：“培养适应区域性文化事业与文化产业发展需求的，一专多能的应用型人才”。中我们明显感受到学院对学生

3、培养的新目标，对教学工作的新要求。一、专业基础的综合性建设改革专业基础的建设水平决定着学院的办学水平，我们高校的办学职能是,培养人才、服务社会、科学研究。文华学院作为云南省的艺术类独立院校，在十几年的办学中在风雨飘摇中屹立不倒，屡创佳绩。靠的就是高挑的眼光和灵活的机制。作为专业的综合性建设，我们力求主动去适应社会的发展和区域性经济建设，为提高学生未来的社会竞争力，我们分析地方建设需要，进行专业的基础建设调整，使专业基础建设符合地方经济发展需要，适应当前社会发展的大趋势。戏剧系的专业教学在建校初期由于缺乏办学经验，专业基础组建薄弱，所以在专业基础建设上照葫芦画瓢的去挪用了中央戏剧学院、上海戏剧

4、学院等一些国内先进戏剧教学单位的教学模式。以便于尽快走上正轨，让文华学院的戏剧办学表面上是很正规的，以此向全国招生，在办学过程中我们的表演专业、播音与主持艺术专业、戏剧影视文学专业、舞台美术设计专业，的教学模式，培养0标，教学计划也都与同类院校一致。那么按照这样的办学过程，我们的老师与学生也应该在教学水平上、学生专业素质上、戏剧类专业的整体知名度和社会影响力上应该是和其他专门戏剧院校是相差不远的，可是建院初期的十年之久却不是这样的，不是相差不远而是相差很远。首先，专业建设的思路要改。以往的建设思路也就是培养0标看起来似乎很大气与国内先进戏剧教学单位看齐，一同培养戏剧类的高精尖人才。可是问题就

5、出在这里，我们刚刚办学没奋经验借鉴经验这是可以的，但也要根据事实条件具体问题具体分析，中央戏剧学院的生源是全国最好的，学生在入校前就基本都在社会上有很好的实践机会，有扎实的专业功底，冇的其至己经大冇名气。而文华学院的生源是要等到其它院校录取之后才能进行挑选，招进来的戏剧类学生很多对自己所要学习的专业还很陌生更谈不上有基础，表演、播音的专业学生可能学到大三还存在最基本的字音问题而中戏、上戏的学生这种简单的问题在入学前就己经解决了。所以按照老的培养0标去按照精英戏剧人才的要求去培养我们的学生是行不通的，只会让学生茫然不知所措，老书越教越累。老师按照中戏的教学模式要求着文华的学生学成向中戏那样的人

6、才，严格按照中戏的教学人刚走,其实是害了学生。因为学生专业基础薄弱只会越走越远，让本来还奋些天赋的学生都无法跟上节奏，越学越觉得无聊到最后讨厌自己的专业，；老师也是见不到学生好的表现，因为期望值过高而得不到应冇的效果而越教越不会教，越教越没有兴趣，没有成就感。这些主要都是以前的专业基础办学定位不准造成的后果。现在明确了我们是培养立足地方建设的一专多能的应用型戏剧人才，思路就开阔了很多。在专业基础建设上强调“一专多能”与“应用型”，比如，之前我们表演专业的学生就是培养他们如何去做好一个演员，一切的课程无论台词课还是表演课或是形体课都围绕着培养好的演员在进行着，当然培养表演专业的学生成为好演员是

7、我们必须要做的。可面对我们自身的生源状况，面对学生来学校学习的0的，我们不得不承认有一部分学生是没有成为演员的天赋的，所谓强扭的瓜不甜，我们要硬逼着一个基础薄弱且本就对表演专业不热衷的学生让他非要学好，硬要让他去做演员这样的话很可能会适得其反。二、教学方法的丰富性建设改革在培养高校艺术人才过程中，专业教师在其中扮演的是指导者和传授者,是学生的领路人。教师通过自己的言行深刻的影响着学生，这种影响主要实在教学课堂