“双师型”教师培养培训制度研究

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1、双师型”教师培养培训制度研究岑志三龚星鹏（隆林各族自治县职业技术学校广丙百色533400）摘要：进入新世纪以来，我国职业教育有了长足发展，各方面也取得了一定的进步，但是与经济和社会发展的要求相比还有很大的差距，在整个教育事业中还处于相对薄弱的环节，存在一些急需解决的问题，必须引起政府决策部门和全社会的高度关注。职业教育担负着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能、把我国巨大的人口压力转为人力资源优势的重要途径。办好民族地区职业教育师资队伍是关键，而“双师型”教师则是教学改革和

2、专业建设最佳的实施中心。“双师型”教师最了解中职校专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势。关键词：“双师型”教师培养培训制度政策法规加强“双师型”教师队伍建设，不仅关系到职业教育职能的实施，而且关系到职业学校的教育质量。因此，加快建设一支兵有教师资格、政治思想素质好、专业理论知识扎实、专业技术娴熟的“双师型”教师队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，又是全面提高教学质量的现实需要，更是民族地区中等职业教育教师队伍建设的重大举措。它标志着我国中等职业教育将进入一个新的发展时期，对全面提高劳

3、动力素质、推进职业教育与其他因素的协调发展和良性循环、实现可持续发展具有重大意义。随着时代的发展、科技的进步，人们共同认识到，职业教育应该发挥新的作用，肩负新的任务。一、成立“双师型”教师培养培训领导小组由教育行政部门分管职业教育的领导担任组长，职成科长或股长、中职学校校长担任副组长，成员由职成科或职成股干事、中职学校副校长、中职学校教务处主任、中职学校科研处主任等组成，领导小组下设办公室，主任由科研处主任担任（兼）。主要职责是制定“双师型”教师培养培训方案、管理制度、培养培训管理等。二、“双师型”教师培养培训制度1.国家政策中“双师型”教师培

4、养培训的规定《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：“加强‘双师型&rsqU0;教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应《专业技术职务试行条例》的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据冇关规定申请取得相应的职业资格证书。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中指出:“（要）加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。”《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成〔2010）13号）指出：

5、“（要）以创新‘双师型’教师队伍建设政策机制为突破U,以校企合作职教师资培养培训体系建设为保障，以教师队伍数量补充和能力提高为重点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质。”2.发达省市政策中“双师型”教师培养培训的规定（1）上海市中等职业教育师资培养培训行动汁划（2011—2015）中指出：“（要）着力培养骨干教师和专业带头人，依托名师培训基地和‘双师型&rsqU0;教师企业培训实践基地，以提升创新意识、专业实践能力、课改执行力和教科研能力为重点，通过校企合作、专家引领等方式。”“（要）重视和加强职教师资培养

6、培训基地的制度建设、队伍建设和内涵建设，实现培训模式与‘双师型&rSqU0;教师的要求相衔接、培训内容与专业教学标准相吻合。”（2）浙江省教育厅《关于进一步加强中等职业学校教师队伍建设的若干意见》（浙教职成〔2008）241号）中指出：“（要）积极组织教师参加专业理论和职业技能培训，努力提高职业学校‘双师型&rSqU0;教师所占比重。”《浙江省中等职业学校教师队伍素质提升工程实施方案》中指出：“通过培养培训，使‘双师型’教师占专业课及实Al指导教师的比例达70%以上。”（3）北京市《关于加强教师队

7、伍建设的意见》（京教师[2000]001号）中指出：“在职业学校，建设一支兼有教师资格和其他专业技术职务的&lsqU0;双师型&rsqU0;教师队伍，培训在职专业课教师取得其他专业技术职务或中级以上技工等级证书等办法，到2005年，使‘双师型’教师占专业课教师的比例达到60%。”（4）山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）中指出:“（要）加强‘双师型&rsqU0;职业教育教师队伍建设，建立职业学校教师与企业高技能人才交流制度，鼓励职业学校教师到企业兼职或阶段性任职，聘请企业专业技术人员任教

8、，全面提升职教教师专业水平和职业素质。”（5）广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中指出:“（要）完善职业教育‘双师