朱自清《春》教学设计与反思

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1、朱自清《春》教学设计与反思;●教学目标流畅地朗读并背诵全文。揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。学习细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。●教学重点1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2．理清文章思路。●教学难点写景注意层次。●教学方法1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点

2、拨。3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。●课时安排2课时●教学过程第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的春眠不觉晓以声写春，表达喜爱之情；白居易的日出江花红胜火，春来江水绿如蓝则以色写春，朱熹的胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美1．学生自由认知阅读，要求读准

3、字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和了字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪

4、些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。嫩嫩的，绿绿的本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。野花散在草丛里的散，是否可以改成开呢？说出你的理由。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，

5、呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。卖弄解释为炫耀，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？④吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。句中春风像母亲的手抚摸着你，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将不错的句改为平实说法不错的，春风是十分柔和的，表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称

6、之为春之五图。（板书加粗词）2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个着、两个了动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用盼望着是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；东风来了，春天的脚步近了则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？学生讨论。明确：三个形象化的比喻各自成段

7、，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的新美力（适机补充比喻的有关常识）。在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。五、课堂练习（多媒体显示）1．为下列加粗字选择正确的义项：（1）呼朋引伴（　）A．指引B．牵引C．引申D．招引（2）欣欣然张开了眼（　）A．然而B．的样子C．这样D．对（3）一年之计在于春（　）A．计算B．主意计谋C．打算D．策略（4）跟轻风流水应和着（　）A．声音相呼应B．依照别人的样子做C