在高职非英语专业教学中加强对学生学习策略的指导strengthen the training of english learning strategies for non

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1、在高职非英语专业教学中加强对学生学习策略的指导StrengthentheTrainingofEnglishLearningStrategiesforNon-->在高职非英语专业教学中加强对学生学习策略的指导StrengthentheTrainingofEnglishLearningStrategiesforNon-EnglishMajorsinHigherVocationalColleges摘要：学习策略在外语学习过程中起着极其重要的作用，是影响英语学习成功与否的一个十分重要的因素。高职非英语专业学生英语学习的

2、现状是：普遍存在英语基础差、学习兴趣不浓厚、学习效率不高等现象。为了提高他们的英语水平，本课题组选择了调查高职非英语专业学生的学习策略这一课题进行研究，期望通过教师对适合高职学生学习策略的训练和指导，提高高职学生英语学习的效率和质量。关键词：高职学生；英语学习策略；指导；训练；一、引言第二语言（简称“二语”）学习涵盖学习者内部因素（如学习动机、学习策略、语言学习观念、语言学习能力，性格、年龄、性别等）和学习者外部因素（如语言学习环境、现代化手段在第二语言教学中的应用等）。其中的二语学习策略研究，在国外开始于20

3、世纪70年代初，在国内则开始于20世纪80年代。学习策略并非是一种孤立的现象，而与多种因素（如焦虑水平、动机）密切相关。语言学习的过程非常复杂，涉及学习动机、个人性格、认知方式等多种因素。学习者要有英语学习的需求，否则就没有学习的动机，学习没有动力，策略再好也是枉费，因为无法得到持之以恒的应用；焦虑水平过低固然会流于疏懒，不利于学习效果和效率的提高，但水平过高也会产生不利影响。二、高职学生英语学习的特点分析我国的高职教育从80年代初建立职业大学至今已经走过了二十多年的历程。在此期间高职教育得到了快速的发展，为我

4、国高等教育的大众化做出了重要贡献。高职教育快速发展、招生规模不断扩大的同时，各个高职院校面临的竞争也愈发激烈，使得各个高职院校学生生源质量参差不齐，相当一部分学生的英语基础较差，对教师的压力非常大。课题组通过下发的问卷调查显示，大部分学生的语言学习观念和学习策略都存在很多问题。主要表现为：学生普遍课堂上懒于动手，很少记笔记；对他们来说，学习英语似乎主要是记忆单词和词组；学生们普遍认为英语水平的高低是由语法决定的，他们过于重视语法理论，不重视实际应用；学生对于学过的知识很少复习，表明他们不善于规划自己的课余时间，

5、且缺乏自主学习的能力；大多数学生不喜欢背诵，因为在他们看来背诵是费时低效的；大多数学生不重视课外阅读，看得中文的书籍都很少，更别说英文相关的杂志、报纸等了，说明他们一直以来没有养成阅读的习惯。语言心理学家指出：语言学习是一个积极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息进行加工，并监控、检查各个加工过程，最终达到灵活自如地运用语言的过程。从问卷反映的问题可以看出很多学生英语学不好是因为没有好的英语学习策略做引导。为了改善这种情况，提高高职的英语教学水平，在高职高专的英语教学过程中，教师应该采用系统的、正确的

6、语言学习理论去影响或改变学生的错误观念并对其学习策略的运用加以指导。三、教学中对学生学习策略的培养和训练国内学者多次指出在二语学习中学习策略的重要性。“要最大限度地提高学生的学习效率，逐步实现个性化自主学习，在大学英语教学体系中应首先解决学习者语言学习策略的问题”（文秋芳，2003）。现代外语教学的目的应该是帮助每一个学生掌握一定的学习策略去进行有效的自主语言学习。策略训练的实质是从加强学生的自我管理和自我调节能力入手，从而培养学生自主学习的意识和愿望，最终达到提高其语言能力的目的。如果学生具备了这种能力，一方

7、面能使他们根据自己的特长采取不同的策略取长补短，使他们自己的语言技能和谐地发展，另一方面，也使他们在将来没有外语课的情况下，能根据工作的需要继续学习，培养终身学习的学习习惯。（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。再好的学习策略，用在没有兴趣的学习者身上，也不会有好的效果（文秋芳，王立非，2003）。学生对英语如果有兴趣，学习积极性就会提高，自觉性就会加强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣。教学中，可以利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境

8、，增加气氛，激发学生的学习兴趣，如穿插视听教学、适当安排影视欣赏：既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生在轻松的欣赏中了解英语母语国家的文化习俗及风土人情，让学生能够更多地积累关于以英语为母语的人在口语交流时的话语模式。再如英美经典歌曲欣赏：第一节课结束时的课间休息给学生播放经典的英文歌曲，一方面使学生得到身心放松，另一方面为下节课的授课之前的短短几分钟的热课（-up）做准备。在第二节