浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响

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1、浅析美术创新教育实践对聋儿能力发展的影响：全社会关注参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一。而特殊教育中的美术课作为一门年轻的学科，由于自身的建设尚不太完善，影响到聋儿综合能力的发展。本文提出要在聋儿美术教育的理论探索、课程建设、教材建设、教学方法、教学手段等方面进行革新。　　关键词：美术创新教育聋儿能力发展影响　　　　一、聋儿美术创新教育的提出　　（一）聋儿美术创新教育发展背景。　　创新性美术教育，是通过新颖的美术创作方式，从视觉、动手操作、运动感觉等方面来帮助平衡那些以视觉、动手操作、运动感觉为学习方式的特殊群体。教育家鲍勃·斯蒂尔说过，“艺术净化可以通

2、过把愤怒、忧郁、问题，和各种情节带进意识里，把他们表达出来，然后将它们减缓”［1］，而聋儿创作的艺术作品也经常可以反映他们的内心、情感，通过美术教育的方式加深老师对学生的了解。　　在这个全力推动和谐社会的时代，我们生活的每一处都应该体现着人文关怀。在和谐的社会中人与人之间的关系应该是平等互助、信任尊重的，特殊儿童也应该得到平等发展、表达自我的机会。在美术创新教育的推动下，人们对特殊儿童教育的关注程度会大大加深，并打破对特殊儿童古板陈旧的教育方式。对于特殊儿童的艺术教育改革迫在眉睫，帮助他们不仅能使他们的生活更加丰富，而且能使我们的生活更加有意义。　　（二）聋儿美术创新

3、教育的特点。　　首先，美术创新教育是建立在对聋儿生理心理发展特点深刻认识的基础上的，旨在有效促进聋儿的身心发展。在聋儿接受美术教育实践的过程中，美术实践活动将促使他们表达自己的情感，有助于老师们了解其心理情况和信息的传达，改善其心理状况和思想情感健康状况。　　其次，美术创新教育是根据教学的学科特点和聋儿思维能力的发展及对形、色、构图的理解与运用的特点，有效提高聋儿美术操作的基本能力。聋儿在美术实践过程中通过接触不同的工具材料，掌握不同的美术操作方法，逐步形成与其发展水平相适应的技能，并为表现美服务。　　创新美术教育利用互动、游戏和新型材料创作等方式进行教学。例如改变目

4、前大多数特殊教育学校一成不变的应试模式美术教育（以色彩素描为主），将美术课从内容、形式及授课方式方面进行创新。要通过研究聋生的心理特点、身体特质，结合新型的美术观念，激发聋儿的美感，并涉及聋儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸多的方面。还要在学习美术的过程中培养其良好的学习习惯、生活习惯，促进聋儿智力、创造力及人格的发展。　　二、传统美术教育方式对聋儿能力培养的影响　　（一）常规教学模式对学生的能力影响。　　在学习能力方面的影响。聋儿不能像健听儿童那样通过听觉模仿学会语言，接触新的知识，他们获取信息的主要途径是眼睛，这种视觉感知间接培养了聋儿的直观形象思维

5、，使他们较难理解逻辑性较强的知识。大部分传统聋校的美术教学都忽视了这一点，课堂教学模式就是老师做示范（用笔，用色），学生一边用眼睛看，一边模仿老师的样子进行美术活动，没有在图画中添加自己的主观意识。而学习的最好效果也只是会画一些简单的静物、人头像等真实存在的东西。学生缺乏对事物进行创新的思维能力，而老师们也似认为他们的学生缺乏或者完全没有能力进行美术创作。聋儿在这样的学习氛围，进行着被动的模仿学习，是因老师传统教育的思想、教学方法所致，忽视了学生这一认知主体对客体的选择与加工，忽视了学生在认识过程中主观能动性的发挥，没有借助聋儿的直观形象思维优势，以及根据他们自身的特

6、点，来培养发展他们的抽象逻辑思维，特别是创新精神和创新能力。　　在交往能力方面的影响。聋儿在现实生活中，由于听力障碍影响了语言的发展，很难与健听人进行正常沟通，如果不进行专门的教育与训练，则将永远会被束缚在聋人的世界中。一个孩子如果不懂得如何与人交往，即使再聪明，也只是一个是“孤家寡人式”的神童。［2］所以学生情感、意志、品质等心理方面的培养，其实要比知识技能的传授、智力的开发更为重要。通过实践研究，我们发现在常规的美术教学过程中，老师与学生之间的交流互动较少，他们在与聋儿交流方式上也是将其视为一个特殊群体，不像对待健听儿童一样自然地与他们交流。而聋儿们的交流对象也仅

7、限于同学、老师及家长。这种环境严重制约了聋儿在步入社会后人际交往方面的发展。例如：他们无法理解现代日常生活中所运用到的简语（晕、囧、雷等），也经常会因为听不到对方的语气而产生误会，例如大家常用的夸张的词汇（气死我了、吓死我了等）。　　（二）传统课程安排对学生的能力影响。　　在接触新事物能力方面的影响。聋儿在教育初期阶段受到听觉方面的局限，表达能力和词汇量都有着极大的缺失，这使得他们在进行美术学习的过程中会产生对授课内容的理解的困难。而目前的聋校美术教育一般是参照同学历层次健听学生的课程设置，选用的教材一般也是直接沿用，忽略了聋儿接受知识的规律特点。学